1.Методика профессионального обучения студентов как область педагогических знаний, учебная дисциплина и системный способ деятельности педагога.

Методика профессионального обучения (методика преподавания учебной дисциплины) - важнейшая часть подготовки педагогов высшей школы.   Для понимания словосочетания «методика профессионального обучения» рассмотрим семантику, входящих в него слов. Методика — совокупность методов, приемов, опробованных и изученных для выполнения определенной работы.

  Профессиональный - относящийся к профессионализму; такой, который полностью отвечает требованиям данного производства, данной области деятельности.   Обучение - целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ЗУН (знания, умения, навыки), развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов. Обучение — вид учебной деятельности, в которой количество и качество элементов знаний и умений ученика доводятся до должного уровня (среднего, эталонного, возможного), составляющего цель обучения.

Основу профессионального обучения составляют знания, умения и навыки в определенной области знаний и профессиональной деятельности специалиста.   Методика профессионального обучения - педагогический инструментарий, предназначенный для управления процессом усвоения системных профессиональных знаний в данной области деятельности на основе совместного эмоционально-интеллектуального взаимодействия педагога и обучающихся с учетом их возрастных особенностей, умственных возможностей, а также технического, психолого-педагогического и эргономического обеспечения.   Методика преподавания учебной дисциплины - совокупность упорядоченных знаний о принципах, содержании, методах, средствах и организационных формах педагогического процесса по отдельным учебным дисциплинам, обеспечивающих решение поставленных педагогических задач.    Объектом исследования методики профессионального обучения является образовательный процесс в профессиональном учебном заведении, предметом - закономерности образовательной деятельности педагога по управлению процессом овладения знаниями, умениями и навыками обучающимися в той или иной области профессиональной деятельности.   Задачи методики профессионального обучения заключаются в том, чтобы на основе: изучения явлений обучения данной учебной дисциплины раскрывать между ними закономерности и связи; познанных закономерностей устанавливать нормативные требования к обучающей деятельности педагога (преподавание) и учебно-познавательной деятельности обучающихся (учение).   В содержание методики профессионального обучения входит:

- изучение истории методики преподавания учебных дисциплин, входящих в содержание основной образовательной программы по данному направлению;

- установление познавательного, воспитательного и развивающего значения и задач учебных дисциплин, их места в системе профессионального образования;

-определение содержания учебных дисциплин, научное обоснование программ, учебников, хрестоматий, справочников, энциклопедий и др.;

-выработка методов, средств и организационных форм профессионального обучения, соответствующих его целям и содержанию;

-конструирование учебного оборудования по дисциплинам различного цикла;

- разработка требований к подготовке педагогов по конкретной учебной дисциплине.  

 Владение методическими знаниями обеспечивает результативную профессиональную деятельность педагога. Они тесно связаны с приемами и методами этой деятельности, а также с индивидуально-типологическими особенностями педагога, уровнем его компетентности, жизненным и педагогическим опытом и интуицией.

Методика профессионального обучения отражает воспитательную, образовательную и развивающую функции образования, на основе изучения объективных закономерных связей между содержанием обучения, преподавания и учения, разрабатывает нормативные требования к их содержанию.

  Большое значение для построения методики профессионального обучения как науки имеет ее тесная связь с дидактикой и с той наукой, основы которой составляют содержание данного предмета обучения. Кроме того, дидактика, являясь общей теорией воспитания, образования и обучения, представляет собой главную теоретическую базу методики и своей методологией и общетеоретическими положениями.   

Основываясь на принципах воспитания, методика профессионального обучения раскрывает цели обучения конкретной учебной дисциплине, ее значение для развития обучающегося, вскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объем и структуру содержания образования, совершенствует методы и организационные формы обучения, воспитывающее воздействие педагогического процесса на личность обучающегося.

  Связь методики профессионального обучения с наукой, основы которой преподаются в СПО, проявляются в отборе, структуризации и предъявлении содержательной учебной информации по дисциплинам, входящим в содержание основной образовательной программы, определении специфики содержания данной методики обучения конкретной дисциплине, придании ей специфических черт.

Важную роль в развитии методической работы педагога играет знание терминологии в своей области деятельности.   Терминологический аппарат методики профессионального обучения - совокупность терминов и лексических средств, используемых для определения системы понятий теории и практики воспитания, обучения и развития специалистов различного профиля в конкретной области профессиональной деятельности.   Термин - слово или словосочетание, точно обозначающее какое-либо научное понятие.

Система терминов - совокупность терминов, связанных отношением упорядоченной номинации с системой понятий.

Понятие - форма мышления, отражающая существенные свойства и связи явлений; единица мышления. Любое исследование осуществляется человеком как формирование понятий и их связей.

Дефиниция — логическая процедура придания строго фиксированного смысла терминам языка. Система понятий - совокупность взаимосвязанных дефиниций, принадлежащих всей методике профессионального обучения конкретным учебным дисциплинам.

В СПО присутствует теоретическое и производственное обучение.

Особенности производственного обучения:

-процесс обучения происходит в условиях ориентированности на получение профессии;

-процесс обучения происходит на основе тесной связи с производственным трудом;

-студенты получают общеобразовательную и профессиональную подготовку одновременно;

-особая роль в процессе производственного обучения принадлежит мастеру;

-режим учебного процесса таков, что производственное обучение опережает теоретическое;

-сочетание обучения в специально организованных условиях (мастерских) и в условиях реального производства;

-основное средство обучения – производственный труд;

-производственная практика проходит на государственных или акционерных предприятиях, где предстоит работать выпускникам.

Процесс производственного обучения всегда включает следующие периоды:

-вводный;

-подготовительный;

-освоение профессией.

Образовательный процесс профессионального обучения включает изучение специальных и общепрофессиональных дисциплин.

Общепрофессиональные дисциплины – связующее звено между предметами общеобразовательных и специальных циклов.

Цель общепрофессиональных дисциплин – раскрытие принципов, лежащих в основе производственных процессов, характерных для определенных отраслей знаний.

Специальные дисциплины – дисциплины, задачи изучения которых, формирование практических умений и навыков.

Цель специальных дисциплин – умение решать конкретные производственные задачи.