ИНСТИТУТ ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА

Лаборатория мониторинга результатов учебных достижений обучающихся и учебно-методических комплексов

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МОНИТОРИНГУ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ АПРОБАЦИИ

ПРЕДМЕТА «САМОПОЗНАНИЕ»

(дошкольное образование)

АЛМАТЫ 2009

Проведение мониторинга

Оценивание является важной составляющей любого педагогического процесса. Система ожидаемых результатов, представленная в государственном общеобразовательном стандарте образования Республики Казахстан по предмету «Самопознание» расписана восьми уровнями учебных достижений. Мы рассмотрим только дошкольные уровни образования.

1-уровень (старшая группа). Ребенок пяти лет должен:

- иметь представление о человеческих качествах: доброте, любви, вежливости, честности;

- понимать, что такое хорошо и что такое плохо, уметь различать хорошие и плохие поступки;

- уметь проявлять доброту, эмоциональную отзывчивость, уважение к старшим;

- уметь проявлять элементарную заботу и оказывать посильную помощь друзьям, родным и близким;

- иметь элементарные знания и первичные навыки здорового образа жизни;

- уметь проявлять уважение к противоположному полу;

- знать и понимать необходимость бережного отношения к окружающей природе;

- уметь выражать свое настроение через рисунок, лепку, конструирование;

- уметь различать хорошее и плохое в словах, в поведении, стараться следовать общепринятым нормам и правилам поведения дома, в детском саду, общественных местах.

2-уровень (предшкольная группа). Ребенок шести лет должен:

- иметь первичное представление о человеческих ценностях: о жизни, родине, здоровье, человеке, семье, дружбе, природе;

- иметь первичное представление о человеческих качествах: доброте, любви, уважении, заботе, честности, гордости, патриотизме, а также о негативных проявлениях человеческой натуры;

- уметь радостно воспринимать красоту окружающей природы, проявлять бережное отношение к ней;

- проявлять интерес к познанию себя;

- уметь проявлять уважение, доброжелательность, сочувствие к людям;

- уметь соблюдать элементарные нормы поведения, иметь первичные навыки самообслуживания;

- понимать и владеть элементарными навыками здорового образа жизни;

- уметь общаться и взаимодействовать в детском коллективе;

- уметь сочетать свои интересы и интересы других в процессе игры;

- проявлять готовность к взаимопомощи, сотрудничеству в семье и кругу сверстников;

- уметь образно мыслить, фантазировать, проявлять свои способности и возможности в творческой деятельности (музыка, игра, танец, театральная постановка).

Воспитателям предмета «Самопознание» необходимо вести систематическое наблюдение за процессом преобразований для получения объективной информации о результатах своей работы. Сбор, обработка, анализ информации дают возможность анализировать, оценивать и корректировать дальнейшую деятельность, это и есть составляющие мониторинга.

Таким образом, мониторинг запланирован так, чтобы воспитатель, психолог не утопали в собранной информации и могли в полном объеме использовать его результаты для анализа своей работы (чтобы не было избытка информации и учитывался дефицит времени воспитателей и психологов).

Традиционно педагоги и психологи выделяют три компонента нравственности: поведенческий, эмоциональный и когнитивный. Поэтому мониторинг учебных и личностных достижений будет проводиться с учетом я вышеуказанных компонентов.

Поведенческий аспект самопознания связан с проявлением нравственного поведения, которое социально одобряемо и приемлемо. Поведенческий аспект деятельности выявляется на основе рассуждений и выводов детей о предполагаемом поведении в ситуациях нравственного выбора и реального поведения в ходе эксперимента.

Эмоционально-ценностный аспект деятельности выявляется на основе эмоционального отношения учащихся к тем или иным жизненным ситуациям, изучения чувств, которые испытывает ребенок в ситуациях, значимых с точки зрения нравственности. Развитие эмоций связано с пониманием, выявлением, а также распознаванием различных эмоций и чувств человека. Социальное развитие детей непосредственно проявляется в их поступках.

Когнитивный аспект деятельности детей проявляется через их представления о ценностях и понимание нравственных норм. Когнитивный аспект характеризует рассуждения детей о нравственности, изменения в рассуждениях в процессе приобретения когнитивных навыков.

Цель апробации предмета «Самопознание»: определение эффекта воздействия учебников, УМК и самого предмета на «пользователей» (детей дошкольного возраста).

Участники апробации: дети, родители, воспитатели, психологи.

Методики для детей дошкольного возраста (старшего и предшкольного):

ИЗУЧЕНИЕ
поведенческого аспекта нравственности	эмоционально-ценностного аспекта нравственности	когнитивного аспекта нравственности
1) Методика «Сделаем вместе» (проводит психолог); 2) Методика «Подели игрушки» (проводит воспитатель) 3) Исследования морального поведения дошкольника (проводит воспитатель)	1) Методика «Сюжетные картинки» (проводит воспитатель) 2) Проявление эмоциональности детей дошкольного возраста в рисунках (проводит психолог)	1) Методика «Закончи историю» (проводит воспитатель) 2) Методика «Беседа» (проводит психолог) 3) Исследования морального поведения дошкольника (проводит воспитатель)

Методики для воспитателей, психологов с целью самообразования, саморазвития и саморегуляции:

1. Самооценка творческого потенциала личности;

2. Диагностика «эмоционального интеллекта» (Н. Холл);

3. Анкета для воспитателя, преподающего предмет «Самопознание» (см. приложение).

Методики для воспитателей применяет психолог.

Методики для родителей:

1. Диагностика «эмоционального интеллекта» (Н. Холл) (проводит психолог);

2. Анкета для родителей (проводит воспитатель, см. приложение).

После проведения мониторинга на основе данных методик просим заполнить следующую таблицу:

№	Название методики	Затрата времени на проведение методики	Проблемы, которые возникли при использовании	На какую более подходящую методику можно заменить	Ваши предложения по проведению мониторинга
1
2	… и т.д.

Методика «Сюжетные картинки» (эмоционально-ценностный аспект нравственности)

Шкалы: эмоциональное отношение к нравственным нормам

Возраст: дошкольный

Тип теста: невербальный

Вопросов: 10

Источники: Методика «Сюжетные картинки» / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. - СПб., 2002. С.35.

Назначение теста. Методика предназначена для изучения эмоционального отношения к нравственным нормам и определения умения различать хорошие и плохие поступки.

Описание теста

Ребенку предъявляют картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников.

Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения. Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) - на безнравственный.

Инструкция к тесту

Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой - плохие. Раскладывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему.

Тестовый материал (рисуночный материал см. в приложении)

Обработка результатов теста (предложена Р.Р.Калининой).

0 баллов – неправильно раскладывает картинки (в одной стопке оказываются картинки с изображением как положительных, так и отрицательных поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют, не умеет различать хорошие поступки от плохих.

1 балл – правильно раскладывает картинки, не умеет обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла – обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т. д.