Дневник педагогической практики студента, выполняющего функнции классного руководителя/ помощника классного руководителя

Фамилия И.О. ____________________________________________________

Факультет ________________________________________________________

Специальность ____________________________________________________

Курс _____ Группа _____ Уровень образовательного маршрута ___________

Методист по педагогике (Фамилия И.О.) ____________________________

Брест _______ Образец заполнения 2-й и последующих страниц дневника План-график работы и фиксация ее результатов*

№	Дата	Этап Содержание работы	Фиксация результатов выполнения работы
		Первый этап – подготов. т. Второй этап – диагност. .. 2.1. 2.2. и т.д.

«Согласовано»

Классный руководитель __________________________________

«Утверждаю»

Методист по педагогике ________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СХЕМА АНАЛИЗА ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

№ п/п	Содержание анализа	Фиксация результатов
1.	Структура плана	Перечисляются все структурные части (разделы) плана
2.	Основные целевые установки воспитательной работы	Фиксируется основная цель
3.	Основные направления работы с коллективом учащихся	Перечисляются
4.	Основные формы работы	Перечисляются
5.	Ключевые дела класса в течение учебного года	Перечисляются
6.	Формы и содержание индивидуальной работы с учащимися	Краткая информация
7.	Формы работы с родителями	Перечисляются
8.	Содержание работы с педагогическим коллективом, педагогом социальным, психологом (если есть раздел в плане)	Кратко перечисляются основные направления работы

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

______________________________________________________________

(полное наименование образовательного учреждения)

Адрес ________________________________________________________

Телефон ________________________

Директор______________________________________________________

Заместитель директора по учебной работе

______________________________________________________________

Заместитель директора по воспитательной работе

_________________________________________________________

Классный руководитель ________________________________________

Педагог-психолог ______________________________________________

Педагог социальный ____________________________________________

Сведения о ______ классе / _____________группе

Критерии характеристики	Результаты психолого-педагогического исследования	Примечания, дополнительные сведения
Размер и композиция класса/группы
Количество учащихся в классе
Соотношение мальчиков и девочек
Наличие учеников с особенностями психофи­зического развития
Учебная деятельность
Уровень успеваемости
Отношение к учебной деятельности
Дисциплина
Внеучебные интересы класса и их содержание
Общественная жизнь класса
Структура коллектива
Актив класса (указать фамилии); формальные и неформальные лидеры
Наличие изолированных (если имеются, указать имена и причины).
Взаимоотношения внутри коллектива

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

СХЕМА изучения классного коллектива

Состав класса.

Возрастной состав класса. Познавательный уровень, общее развитие учащихся. Работоспособность и успеваемость учащихся. Общественное лицо класса (имеется ли актив в классе). Интерес к общественным делам. Выполнение общественных поручений. Гражданская направленность, сознательность учащихся.

Сплоченность класса.

1. Есть ли группировки по деловым интересам или отрицательного характера? Как учащиеся относятся друг к другу? Как они относятся к делам класса? Любят ли учащиеся вместе проводить время в школе или вне образовательного учреждения?

2. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

3. Переживают ли школьники удачи и неудачи своего класса? Болеют ли за свой коллектив?

4. При проведении общешкольных мероприятий стараются ли держаться вместе или разобщено?

Организованность класса.

1. Умеют ли учащиеся организоваться для выполнения коллективных дел? Умеют ли распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять?

2. Умеют ли учащиеся терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на собраниях, перемене, при выполнении различных дел)?

Общественное мнение в классе.

1. Какие поступки своих товарищей учащиеся одобряют, какие осуждают?

2. Как и в какой форме, они выражают свое одобрение и неодобрение?

3. Есть ли расхождение между тем, что учащиеся говорят и тем, что они делают?

4. Критика и самокритика в классе. Преобладает ли гуманистическая направленность в отношениях школьников?

Характер товарищеских связей в коллективе.

1. Что связывает школьников: место жительство, место за партой, общая работа?

2. Где дружат учащиеся (только в школе и/или за ее пределами)?

3. Проявляют ли школьники требовательность к своим друзьям? Умеют ли видеть их недостатки? Как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим?

4. Правильно ли относятся к своим одноклассникам имеющим психофизические особенности?

Актив класса.

Состав класса. Официальный (выборный) и фактический активы класса. Есть ли учащиеся, постоянно находящиеся в активе. Содействуют ли общешкольные активисты гармонизации отношений каждого школьника и коллектива.

Связь классного коллектива с общешкольным.

1. Знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом и в других классах?

2. Выполняют ли классом общешкольные поручения (постоянные и/или эпизодические)?

3. В чем проявляется гуманистическая направленность связей учащихся с другими классами?

Мероприятия по дальнейшему сплочению и гармонизации отношений учеников и классного коллектива.

1. Какие педагогические мероприятия следует провести в классе с целью сплочения и гармонизации отношений личности и коллектива?

2. Как использовать классный коллектив для создания комфортных условий для каждого школьника с целью его развития и воспитания?

ПРИЛОЖЕНИЕ 5