IV. Весна. Наблюдение за ветром
1. Наблюдаем за облаками
Цель: закрепляют знания о явлениях неживой природы.
Ход наблюдения:
Бегут по небу разные зверюшки : медведи, волки, зайцы, лисы, хрюшки. А если вы фантазией богаты, Там свой портрет отыщите, ребята.
Педагог задает детям вопросы:
Что такое облака? Какого они цвета?
Из чего они состоят? (Из бесчисленного количества капелек воды или кристалликов льда.)
Какие бывают облака? (Кучевые, грозовые, перистые, слоистые.)
Кучевые облака называются так потому, что держатся на небе кучками.
На что похожи перистые облака?
Какие облака самые большие?
Какие облака посылают нам дождь?
Почему облака двигаются по небу? (Их гонит ветер).
Исследовательская деятельность:
Определить, какие облака на небе.
Найти облако, похожее на объект живой, неживой природы.
2.Наблюдение за ветром
Цель: дети уточняют представление о ветре.
Ход наблюдения:
Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч.
Вы волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе.
Педагог предлагает детям понаблюдать, как раскачиваются ветви деревьев, задает вопросы.
Каким бывает ветер?
Почему дует ветер?
Воздух в атмосфере нагревается по-разному: теплый воздух, более легкий, поднимается вверх, а холодный, более тяжелый, стелется понизу. Происходит движение воздуха. Сила ветра зависит от разницы температур холодного и теплого воздуха. Чем быстрее передвигаются массы воздуха, тем сильнее ветер.
Назовите наиболее сильные ветры. (Ураганы, тайфуны, метели, бураны.)
Слабый ветер называется бриз. Люди, наблюдающие за силой и направлением ветра, называются метеорологами, синоптиками.
Можно ли увидеть следы ветра?
Исследовательская деятельность:
Определить направление ветра по компасу.
Определить силу ветра с помощью флюге
2.3. Занятия по теме «Ветер»
Занятие 1
I. Организационный момент: приходит Баба-Яга и приглашает детей в лес. Дети садятся на ковер произвольно, закрывают глаза, начинает звучать музыка.
II. Слушание музыки:
Баба-Яга (после слушания): “Мы попали на лесную полянку. Что вы услышали?” Примерные ответы детей: шум то тише, то громче, дождь, скрип… “Мы оказались на лесной полянке (включается опять музыка), мы видим, что деревья качаются, цветы и трава наклонились к земле. Что происходит? – Ветер! (музыка стихает) Какой ветер: быстрый или спокойный, шумный или тихий, слабый или сильный, добрый или сердитый?”
III. Игра – превращение (под музыку). “Я превращаю вас…в слабый веселый летний ветерок, который улыбается цветам и травам, щекочет ребятам носики; в сильный северный холодный ветер; в детей, которые замерзли на ветру; в тоненькие деревца, качающиеся на ветру; (музыка затихает); в могучие дубы, которые не может склонить ветер (педагог проходит к каждому ребенку и пытается сдвинуть его с места, дети стоят не шевелясь, очень уверенно); - молодцы, не смог вас победить ветер! в детей (садятся за столы).
IV. Игра “Угадай на ощупь”. Дети сидят за столами. Перед педагогом лежат карточки, накрытые платочками: №3, 7, 11, 12.
1. Предлагаю приложить ладошку детям, сидящим в первом ряду под платочком к 11 карточке и определить на ощупь: “Какое оно? Твердое или мягкое? Теплое или холодное? Спокойное, веселое или сердитое?” “Что это?” - дети отвечают: “Веточки”.
2. Открываю карточку, показываю ветки, предлагаю проверить ощущения детей первого ряда второму ряду: “На что это похоже?”
3. Предлагаю приложить ладошку детям, сидящим во втором ряду под платочком к 12 карточке и определить на ощупь: “Какое оно? Твердое или мягкое? Теплое или холодное? Спокойное, веселое или сердитое?” “Что это?” - дети отвечают: “Ветки”.
4. Открываю карточку, показываю ветки, предлагаю проверить ощущения детей второго ряда первому и пофантазировать: “На что это похоже?”
5. Предлагаю приложить ладошку двум любым детям к 3 и 7 карточкам и определить “Что это?” - листья, песок.
6. Выставляю на наборное полотно все карточки: “Что это? Что унес ветер?” - дети придумывают.
V. Рисование (под музыку).
Баба-Яга: “Каким может быть ветер? – побуждать детей самих рассказывать и обосновывать свои ответы, используя слова, выражающие настроение, описание. Теперь мы закрываем глаза и превращаемся в ветер. – пауза. Открываем глаза, набираем краску и изобразим то, что вы сейчас представили”.
Дети начинают рисовать, а педагог подходит к каждому ребенку по очереди и ребенок очень тихо рассказывает педагогу, что он представил, и что хочет изобразить.
VI. Обсуждение. После рисования дети раскладывают рисунки в центре ковра, а сами садятся вокруг. Проводится обсуждение: педагог предлагает сравнить по 2 контрастных, указанных педагогом, рисунка и определить в зависимости от тематики:
Какое настроение ветра изобразила ….. и …? (имена детей)
Кого встретил ветерок у …. и ….?
Чей ветер быстрее, у …. или ….?
У кого ветер теплый, а у кого холодный?
и прочие…
Дети становятся в круг, педагог делает вывод: (звучит музыка) “Каким вы услышали ветер? – дети: сильный, сердитый, холодный…(берутся за руки)
-Но мы смогли устоять? – Да! Значит мы сильные? – Да! –Смелые? – Да! – Добрые? – Да! (дети отвечают хором)”.
VII. Заключение
Занятие 2