Вопрос 6.

Содержание и методика логопедического обследования детей с моторной алалией.

Проверяют состояние всех сторон речи.

Этапы:

• Сбор анамнеза

• беседа с ребенком (чтообы выявить уровень речевого развития) с целью установления контакта.

Приемы-

• ответы на вопросы

• составление рассказа по аналогии с рассказом педагога (Логопед- по своей кошке ребенок-о своей кошке)

• Обследование звуковой системы языка.

а) звукоподражание ( по картинке назови их)

1. по группам звуков, 2. начало, середина, конец слова. 3. по различному слоговому составу.

Проверить произношение звука в словах и предложениях. Артикуляционный аппарат и артикуляционная моторика.

Б) исследование фонематического слуха:

1. Слова с аппазиционными звуками (мишка-миска), различение слов схожих по звучанию на слух (логопед произносит пары слов)

2. Повторение слоговых рядов по оппозиционным звукам (па-па-ба-ба)

• Определение наличия звука в слове, в звуковом ряду, в слогах.

• Определение места звука в слове (начало ли конец)

• Фонематическое представление-придумывание слов с заданным звуком.

• Исследование слоговой структуры слова (картинки - название, они повторяют и произносят самостоятельно). Названия должны состоять из слов разной слоговой структуры. + педагог повторяет предложения, составленных из сложных сов (экскурсовод проводит экскурсию).

• 2 этап.Обследование словарного запаса(активного - называние картинок и их показ, пассивного - логопед называет, ребенок показывает).Картинки подбираются с изображением- предметов, действий, признаков, частей предметов, представителей профессий, животные, птицы, детеныши. Чувства, эмоции, явления природы, антонимов, синонимов.

Необходимо выяснить, чем обусловлено отсутствие тех или иных слов. для этого проверяют понимание ребенком неназванных или неправильно названных им слов.

• Обследование граматического строя речи.

Исследование возможности ребенка в понимании и использовании грамматических категорий. простые и сложные предлоги (положи, найди, где лежит).

Исселдование сформированности навыков словообразования--сущ. с уменьшит-ласкат. суффиксом и увеличит-и суффиксами, суффикс указывает на лицо (ник,ак), приставочные глаголы, притяжательные, относительные и качественные прилагательные, сложные слова.

• Этап. 4. обследование связной речи. Приёмы-

• беседа

• составление рассказа описания.

• рассказ о к.л. событии.

• составление рассказа по картинкек (задать вопросы- кто на картинке, когда это произошло, составь рассказ,что случилось с ребятами с лесу).

Вопрос 7

Принципы организации логопедического обследования детей с моторной алалией.

Принципы – основные положения были разработаны Натальей Николаевной Трауготт, Верой Константиновной Орфинской, Борисом Моисеевичем Гриншпуном.

1. Принцип опоры на онтогенез (на развитие в норме); Б.М. Гриншпун пишет, что логопеду необходимо ориентироваться на ключевые звенья онтогенеза: логопед должен помнить:

а)Развитие смысловой стороны речи опережает развитие собственной речи (произносительной ее стороны); развитие восприятия речи всегда предшествует появлению собственной речи

б)Нормативное звукопроизношение у ребенка с нормальным речевым развитием формируется только на базе фразовой речи;

В)Необходимость развития предикативной функции речи, так как предметный словарь не формирует системной речи, систему языка формируют глаголы, так как обладают валентностью – продолжение;

г)Развитие фонематического слуха в норме всегда опережает правильное произношение звуков, так как фонематический сух выступает здесь в качестве основное ориентира, он руководит артикуляцией.

2. Принцип опоры на ведущую деятельность возраста. Логопед должен помнить, что речь не существует сама по себе, самостоятельно. Речь обслуживает другую деятельность, поэтому речь развивается последовательно и последовательно обслуживает ведущую деятельность (до 3-х лет  - предметную, с 3-х до 7-ми – речь развивается в рамках игровой деятельности). Предполагается, что логопед первоначально разрабатывает сценарий ведущей деятельности возраста, а затем на этот сценарий накладывается речевой сценарий.

3. Принцип системности. предполагает, что логопед должен сформировать те процессы, которые являются предпосылочными для появления речи. На  основе этих процессов развиваем процессы восприятия и понимания речи. И только после этого можно переходить к формированию навыков собственной речи. Развитие речевой деятельности должно быть построено пошагово, то есть логопед специально отрабатывает те речевые действия, совокупность которых и составляет речь.

4.  Принцип комплексного подхода. Над развитием речи должны работать разные специалисты (психолог, воспитатель, музыкальный работник, медицинский работник).

5. Принцип научности Логопед должен быть образованным, должен знать закономерности овладения языковыми единицами. Данный принцип предопределяет развитие речемыслительной деятельности