3. Классификация по характеру нарушения позволяет выделить следующие категории лиц с ограниченными возможностями:

глухие (неслышащие);

✓ слабослышащие;

✓ позднооглохшие;

✓ незрячие;

✓ слабовидящие;

✓ с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;

✓ с нарушениями эмоционально-волевой сферы;

✓ с нарушениями интеллекта (умственно отсталые);

✓ с задержкой психического развития (труднообучаемые, с образовательными затруднениями);

✓ с нарушениями речи (в том числе тяжелыми);

✓ со сложными недостатками развития.

Использованные источники:Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. С. 18—21.

Вопрос 7. Статистика специальной педагогики (1. Статистический учет, 2. Зарубежная статистика , 3. Статистические данные по России)

1. Статистика специальной педагогики учитывает частоту и виды нарушения развития.

Статистический учет ведут такие международные организации, как ЮНЕСКО и ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения). Тем не менее точные, исчерпывающие данные отсутствуют в связи с различными критериями выделения лиц, имеющих ограниченные возможности.

2. В мире (кроме Африки):

✓ на 1 тыс. чел. — 3 слепых;

✓ 5% населения имеют проблемы со слухом;

✓ на 100 школьников (от 7 до 15 лет) приходится 4—5 чел. с нарушениями интеллекта;

✓ из 800 новорожденных — один с синдромом Дауна. Процентное соотношение между различными категориями отклонений в развитии наиболее устойчиво в пределах основных возрастных групп.

В детской возрастной группе:

✓ 40% — образовательные затруднения;

✓ 20% — нарушения интеллекта;

✓ 20% — нарушения речи;

✓ 20% — остальные нарушения.

Для стран с низким уровнем развития характерны грубые органические нарушения, нарушения зрения и слуха.

В развитых странах (США, Германии, Швеции, Финляндии) одно из первых мест по частоте занимают специфические образовательные затруднения — нарушения речи, затруднения при чтении, письме, в математике.

3. Статистические данные по России:

По данным на конец 90-х гг. XX в., в России около 15 млн чел. имели ограниченные возможности здоровья и жизнедеятельности.

Детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в специальном образовании, было 1,7 млн. (4,5% всей детской популяции). Из них дошкольников — 353 тыс.

32 тыс. детей и подростков имеют тяжелые формы умственной отсталости.

Среди детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности преобладают лица мужского пола (55%), особенно в городах.

Наиболее уязвимая возрастная группа — 8—13 лет. Система школьного специального образования:

✓ 1461 школа для детей с нарушением интеллекта (207 336 учащихся);

✓ 84 школы-интерната для глухих (11 413 чел.);

✓ 75 школ-интернатов для слабослышащих (10 963 чел.);

✓ 18 школ-интернатов для незрячих (3040 учащихся);

✓ 61 школа-интернат для слабовидящих (8605 учеников);

✓ 44 школы-интерната для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (6171 чел.);

✓ 69 учреждений для детей с задержкой психического развития (12 562 школьника);

✓ 60 учреждений для детей с тяжелыми нарушениями речи (11 362 ребенка).

63,6% детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья посещают обычные дошкольные образовательные учреждения.

272 тыс. школьников занимаются в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.

Более 500 тыс. детей и подростков обучаются в системе специального образования.

Использованные источники:Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. С. 21—24.