Вопрос 4. Предметные области современной специальной педагогики и ее связь с другими науками (1. Сферы специальной педагогики, 2. Связь специальной педагогики с другими науками)

1. Специальная педагогика объединяет следующие относительно самостоятельные сферы научного и практического знания:

✓ тифлопедагогика, предмет воспитания и обучения в которой — незрячие и слабовидящие;

✓ сурдопедагогика — глухие, слабослышащие, позднооглохшие;

✓ тифлосурдопедагогика — слепоглухие;

✓ логопедия — нарушения развития речи;

✓ олигофренопедагогика — лица с нарушениями интеллекта;

✓ специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

✓ специальное образование лиц с нарушениями эмоционально- волевой сферы;

✓ педагогическая помощь хроническим больным и лицам с тяжелыми и множественными нарушениями.

Постоянно возникают и развиваются новые области специальной педагогики.

2. Специальная педагогика тесно связана с другими науками, к которым относятся:

✓ философия;

✓ история;

✓ педагогика;

✓ психология;

✓ клиническая, социальная и специальная психология;

✓ физиология;

✓ медицина;

✓ социология;

✓ лингвистика и т. д. Использованные источники: Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. С. 24—25.

Вопрос 5. Философия как методологическая основа специальной педагогики

(1. Мировоззренческие аспекты в специальной педагогике, 2. Воззрения великих мыслителей на здоровье и воспитание, 3. Философские концепции отклонений, 4. Идеи современной западной философии, 5. Отечественные философы о проблемах специального образования, 6. Направления построения новой парадигмы специальной педагогики.

1. Философия является фундаментом педагогики, так как в основе любой педагогической теории лежат те или иные философские концепции.

В связи с этим при исследовании проблем специальной педагогики выделяются следующие мировоззренческие аспекты в соответствии с разделами философии:

✓ онтологический — место специального образования в структуре бытия;

✓ гносеологический — определение связи обучения и познания;

✓ аксиологический — приоритеты и ценностные предпосылки специального образования;

✓ фшюсофско-антропологический — обобщение научных данных о человеке с ограниченными возможностями жизнедеятельности;

✓ историко-фшюсофский — реконструкция взглядов философов прошлого на специально-педагогическую проблематику;

✓ социально-фшюсофский — изучение явлений специальной педагогики в социокультурном контексте.

2. Великие мыслители прошлого высказывали свои воззрения на здоровье и воспитание.

Гераклит.

✓ "Болезнь делает приятным и благим здоровье";

✓ "Цель человеческой жизни — освобождение от страданий".

Платон:

✓ "Причина телесных болезней и душевных недугов — дурные свойства тела или дурное воспитание";

✓ "Здоровье и красота живого существа — в соразмерности души и тела";

✓ "Упорядоченный образ жизни устраняет телесный недуг";

✓ "Больной человек бесполезен и для себя, и для общества";

✓ "Детей следует отбирать по их способностям".

Аристотель:

"Добродетель состоит в обладании серединой";

"Для счастливой жизни важно избегать крайностей, которыми являются испорченность, злобность, тупость и др."

Плутарх, Сенека:

✓ "От уродливых и болезненных детей следует избавляться".

Марк Аврелий:

✓ "Болезнь связана с пороком, она наказание за грехи и неповиновение, необходимо раскаяние, очищение души".

Д. Дидро:

✓ "Интеллектуальные идеи и нравственные понятия человека тесно связаны с устройством его тел и состоянием органов чувств".

3. Философские концепции отклонений:

✓ "Слабоумие — "полная душевная слабость", "отсутствие души", долг благотворения — посильная помощь людям, бескорыстное содействие их счастью, государство должно оказывать благотворительную помощь нуждающимся" — И. Кант;

✓ "Противоречие между человеческой субъективностью и объективностью вызывает помешательство" — Г.В.Ф. Гегель;

✓ "Высокая заболеваемость, детская безнадзорность, несчастные случаи на производстве вызваны нищенским положением трудящихся" — Ф. Энгельс;

✓ "Сущность и характер человека неизменны и не могут быть исправлены" — А. Шопенгауэр;

✓ "Исправление человека противоестественно и бесполезно; надо стремиться к превосходству, преодолевать болезненные симптомы" — Ф. Ницше.

4. Современные западные философы, идеи которых повлияли на развитие специальной педагогики:

✓ представители экзистенциализма — К. Ясперс, А. Камю, Ж.П. Сартр;

✓ психоаналитики — 3. Фрейд, А. Адлер, КГ. Юнг;

✓ постмодернисты — М. Фуко, Ж. Делез и др.

Экзистенциализм:

✓ патологические явления имеют бытийный смысл, избавление от этих явлений — движение к подлинному существованию;

✓ подлинность существования человека, его самоосуществление, которое основывается на согласовании свободы отдельной личности со свободой других, "шифр бытия" осознается на грани жизни и смерти.

Психоаналитика:

✓ невротические симптомы связаны с подавлением бессознательного (под действием репрессивных запретов культуры);

✓ процесс развития ребенка с дефектом направлен на социальную адаптацию и компенсацию комплекса социальной неполноценности.

Постмодернизм:

✓ между безумием и разумом, между нормой и патологией нет границ.