- •Екзаменаційні питання з курсу «Методика викладання освітньої галузі «Мови і літератури»
- •Методика викладання мови як педагогічна наука.
- •Предмет і завдання курсу «Методика викладання освітньої галузі «Мови та літератури».
- •Типи, структура уроків мови.
- •Звуковий аналітико-синтетичний метод навчання дітей грамоти. Прийоми звукового аналізу й синтезу.
- •Періоди навчання грамоти, їхні задачі.
- •Психолого-педагогічні особливості процесу навчання шестирічних першокласників письма.
- •Види робіт з письма в букварний період навчання грамоти, методика їх проведення.
- •Зміст, структура і методика уроку письма на вивчення нової букви.
- •Букварний період, етапи та завдання періоду.
- •Зміст, структура і методика уроків читання в букварний період. Вимоги до уроку читання в період навчання грамоти.
- •Лінгводидактичним
- •Словникова робота на уроках навчання грамоти, словниково-логічні вправи.
- •Виховне, освітньо-пізнавальне та розвивальне значення предмета «Читання» на сучасному етапі модернізації початкової освіти.
- •Читання як вид комунікативно-пізнавальної діяльності. Різновиди читання.
- •Прийоми учнівського читання. Якості повноцінної навички читання, їх взаємозумовленість.
- •Свідоме читання. Шляхи вироблення в учнів осмисленого читання.
- •Види і прийоми роботи, спрямовані на підготовку до сприйняття тексту, усвідомлення змісту й форми твору, виявлення власного ставлення до прочитаного.
- •Методика роботи над технікою читання молодших школярів. Правильність і швидкість читання.
- •Умови успішного формування в молодших школярів техніки читання.
- •Виразне читання. Структура вміння виразно читати.
- •Методика навчання молодших школярів виразного читання.
- •Умови роботи над виразністю читання. Етапи підготовки учнів до виразного читання тексту.
- •Основні етапи процесу роботи над художнім твором на уроках читання в початковій школі. Смисловий і структурний аналіз тексту.
- •Особливості читання оповідання.
- •Особливості читання казки.
- •Особливості читання байки.
- •Особливості читання вірша.
- •Особливості читання науково-пізнавальної статті.
- •Методика роботи над епічними творами (художнє оповідання, епічний вірш, казка, байка, легенда, міф тощо) на уроках читання в початковій школі.
- •Методика опрацювання ліричних творів (пейзажна лірика, сюжетна лірика, вірш-роздум). Робота над драматичними творами.
- •Уроки класного читання. Цілі, зміст і структура уроків читання.
- •Сутність позакласного читання в початковій школі. Його місце у системі навчання молодших школярів читати.
- •Формування уявлень про текст.
- •Методика складання плану до прочитаного тексту.
- •Методика проведення підготовчої бесіди до сприймання тексту.
- •Методика роботи над переказуванням змісту прочитаного, види переказу.
- •Методика роботи над розділами «Речення», «Слово». Вироблення початкових уявлень про речення і його будову
- •Формування поняття про речення
- •Вивчення типів речення за метою висловлювання та інтонацією
- •Пропонуючи будь-яку із вправ, учитель повинен подати зразок виконання.
- •Робота над засвоєнням понять “ основа речення ”, “головні члени речення ”
- •Робота над засвоєнням синтаксичного зв'язку між членами речення
- •Вивчення однорідних членів речення
- •Ознайомлення зі складним реченням
- •Види вправ із синтаксису і пунктуації
- •Поняття про слово
- •Робота над переносним значенням слів
- •Робота з багатозначними словами
- •Методика навчання фонетики.
- •Методика навчання графіки.
- •Методика навчання орфоепії.
- •Види орфографічних вправ, їх значення у формуванні правописних навичок школярів.
- •Основні типи орфографічних помилок учнів на різних етапах навчання.
- •Умови ефективності процесу навчання молодших школярів правопису
- •Види диктантів.
- •Методика проведення різних видів диктантів.
- •Значення і завдання контрольного диктанту.
- •Методика підготовки учнів до контрольного диктанту, проведення його на уроці.
- •Способи виправлення помилок у контрольних диктантах.
- •Норми оцінювання результатів диктанту.
- •Переказ як складова частина системи роботи з розвитку мовлення учнів.
- •Види переказів та методика їх проведення.
- •Методика навчання молодших школярів складати власні висловлювання різних типів і стилів.
- •Місце творів у системі роботи зі зв’язного мовлення.
- •Види творів.
- •Методика проведення різних типів списування.
- •Моделювання уроків написання твору-розповіді. Твір-розповідь
- •Структура
- •Тема уроку. Зв’язне мовлення. Написання твору-розповіді про процес праці
- •Моделювання уроків написання твору-опису.
- •Робота над текстом:
- •Приклади творів-описів Моя кімната
- •Мій клас
- •Моделювання уроків написання твору-міркування. Твір-роздум
- •Самостійна робота учнів на уроках мови.
- •Вимоги до письмових робіт учнів, критерії та норми оцінювання знань та вмінь учнів.
- •Оцінювання графічних навичок письма, техніки, швидкості письма, культури оформлення письмових робіт
- •Методика вивчення частин мови. Методика вивчення частин мови на основі зв'язного тексту.
Екзаменаційні питання з курсу «Методика викладання освітньої галузі «Мови і літератури»
Методика викладання мови як педагогічна наука.
Методика викладання української мови в початкових класах - це педагогічна наука, що визначає теоретичні засади навчання мови учнів 1-4 класів і рекомендує найефективніші методи і прийоми удосконалення мовленнєвого розвитку молодших школярів, формування у них засобами мови і літератури наукового уявлення про мову як знакову систему.
Щоб успішно навчити дітей, треба;
визначити зміст навчання;
мати матеріал для роботи з учнями;
розробити методи і прийоми викладання предмета.
У яких документах усе це втілюється?
Зміст визначає програма.
Наповнення цього змісту представлене в букварі, підручниках з української мови.
Рекомендації і вказівки щодо методів і прийомів навчання викладаються у посібниках для вчителів, спеціальних журналах.
Методика викладання мови педагогічна наука, тому що предметом її дослідження є процес оволодіння українською мовою в умовах навчання дітей у школі.
Форми наукових досліджень.
Цілеспрямоване спостереження за процесом освоения учнями програмованого матеріалу.
Вивчення позитивного, передового досвіду колег, відомих педагогів сучасності.
3. Участь у проведенні експерименту. Мета курсу - озброїти майбутнього вчителя не тільки теорією цієї науки, а й найефективнішими формами організації навчального процесу, найдоцільнішими методами і прийомами навчання молодших школярів на сучасному етані розвитку школи.
Методика викладання української мови як наука досліджує процес навчання української мови, розкриває закономірності засвоєння різних сторін мови, визначає і вмотивовує засоби передачі знань учням. Вона прагне віднайти шляхи найбільш результативного навчання, зокрема визначити мету викладання мови, обґрунтувати принципи навчання з урахуванням закономірностей засвоєння фонетики, лексики, граматики, правопису тощо, вмотивувати найекономніші і найефективніші методи й прийоми навчання, вчить виявляти недоліки у викладанні і долати їх. Методика викладання української мови знайомить з метою і завданням вивчення мови в школі, із закономірностями засвоєння мови як системи, з методичними засобами навчання мови, допомагає критично оцінювати методичну спадщину минулого, узагальнювати передовий досвід сучасної школи. Методична теорія допомагає вчителю вибирати засоби навчання, надаючи перевагу найефективнішим, тим самим застерігаючи від помилок у доборі дидактичного матеріалу та використанні методів і прийомів навчання, в організації навчального процесу. Методика викладання української мови озброює вчителя системою науково-педагогічних ідей. Керуючись ними, вчитель має змогу передбачити результати навчання рідної мови під час використання тих або інших засобів навчання.
Своїми висновками і рекомендаціями методика викладання української мови допомагає вчителеві раціонально будувати уроки з мови, показує, як зробити процес навчання мови ефективним, як поєднати його з удосконаленням пізнавальних здібностей учнів, як формувати національно свідому, духовно багату мовну особистість, яка володіє вміннями й навичками вільно, комунікативно виправдано користуватися засобами рідної мови — її стилями, типами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо).