23

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ЧОУ ВПО «Институт экономики, управления и права (г. Казань)»

Психологический факультет

Кафедра «Педагогики и психологии»

Методические указания для практических занятий студентов по дисциплине

Теория и технологии музыкального развития детей

по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование

Профиль подготовки

Дошкольная педагогика

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная

г. Альметьевск-2013

УДК

ББК

Печатается по решению Секции психолого-педагогических дисциплин

Учебно-методического совета

Института экономики, управления и права (г  Казань)

Методические указания для практических занятий студентов по дисциплине

«Теория и технологии музыкального развития детей» /  Т.П.. Тычинкина. – Казань: Познание, 2013. –  27 с.

Обсуждены и одобрены на заседании кафедры «Педагогики и психологии».

Предназначены для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование».

УДК

ББК

© Институт экономики,

управления и права (г. Казань), 2013

© Тычинкина Т.П., 2013

Содержание

I.Пояснительная записка……………………………………………...

II.Методические указания для выполнения заданий на практических занятиях

III. Вопросы для самоконтроля………….18

IV. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

V. Использованная литература

VI. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

VII. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Список рекомендованной литературы

I. Пояснительная записка

Музыка имеет возможность воздействовать на ребенка на самых ранних этапах, является одним из богатейших и действенных средств эстетического воспитания, она обладает большой силой эмоционального воздействия, воспитывает чувства человека, формирует вкусы. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что музыкальное воспитание нужно начинать в дошкольном возрасте. Музыка имеет сходную с речью интонационную природу. Подобно процессу овладения речью, для которой необходима речевая среда, чтобы полюбить музыку, ребенок должен иметь опыт восприятия музыкальных произведений разных эпох и стилей, привыкнуть к ее интонациям, сопереживать настроения. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, воспитывается чуткость к красоте в искусстве и жизни. Исходя из вышесказанного важно, чтобы в ДОУ с детьми работали специалисты умеющие осуществлять музыкальное развитие детей.

1.Цели по организации и проведению практических занятий по дисциплине: формирование профессиональных навыков, необходимых для осуществления музыкального воспитания и развития детей в условиях реализации государственного стандарта музыкального образования второго поколения; освоить теоретические основы дисциплины, использовать музыку в процессе жизнедеятельности ДОУ, научиться подбирать репертуар, работать над песней, с музыкальными инструментами и т.д.

2. Задачи по организации и проведению практических занятий:

1. Научить правильно организовывать предметно-развивающую среду, овладевать методикой проведения непосредственной образовательной деятельности по музыкальному развитию детей, чтобы научить их слушать, слышать, любить и понимать музыку, чувствовать ее красоту;

2.Научить отслеживать результаты своей деятельности через анализ результатов диагностики;

3. Учить разрабатывать НОД, проекты, сценарии праздников, развлечений;

4. Обеспечить освоение студентами новой системы требований к оценке итогов образовательной деятельности обучающихся;

5. Научить принимать и понимать современные педагогические стратегии обучения детей;

6.Углубить знания студентов в области применения современной педагогической психологии и педагогики;

7.Познакомить студентов с инновационными разработками отечественных и зарубежных специалистов в области музыкального образования, педагогами – новаторами.

8.Совершенствовать умения и навыки работы с современными развивающими методиками.

3. Компетенции обучающихся, формируемые при проведении практических занятий

Процесс проведения практических занятий направлен на формирование следующих компетенций:

общекультурных компетенций (ОК):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК - 3)

- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).

общих профессиональных компетенций (ОПК):

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

компетенций в области педагогической деятельности (ПК):

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно – воспитательного процесса (ПК - 4);

- готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (ПК-5);

- готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (ПК-6).