4. Оценочные средства промежуточной аттестации (экзамен) Вопросы к экзамену

1. В чем особенности социально-психологического подхода к рассмотрению развития и формирования личности в процессе образования?

2. Каковы особенности метода наблюдения и самонаблюдения? Каковы наиболее распространенные ошибки наблюдения и самонаблюдения? Возможности и ограничения использования этих методов.

3. Эксперимент достоинства и недостатки применительно к изучению социально-психологических явлений в образовании.

4. Метод тестов его возможности в диагностике социально-психологических явлений в образовательном процессе.

5. Какова специфика биографического метода? Какие частные методики включает в себя данный метод?

6. Социометрия и другие методы изучения взаимоотношений.

7. Каковы основные проблемы социально-психологического изучения личности и ее развития?

8. В чем сущность закона культурно-исторического развития психики, предложенного Л.С.Выготским?

9. Сравнительный анализ понятий социализация и социальная адаптация.

10. Опишите основные линии развития личности ребенка любого возраста через «деятельностно-опосредствованный тип взаимоотношений» (по А.В.Петровскому).

11. Сравнительная характеристика понятий культура и социальная среда.

12. Знаковая ситуация как условие формирования и развития созна­ния.

13. Структура знаковой ситуации. Структура знака. Знак и значение.

14. Значение как общепринятая норма категоризации.

15. Вербальная и невербальная коммуникация. Сущность процесса понимания людьми друг друга. Специфика данного процесса на разных этапах личностного развития.

16. Педагогическое общение и педагогическое воздействие.

17. Нормирование как обязательное условие эффективного функцио­нирования группы и взаимной адаптации.

18. Педагогическая социальная перцепция и продуктивность деятельности педагога (стереотипы, предрассудки).

19. Дайте характеристику социальной ситуации развития, ведущей деятельности и новообразованиям в дошкольном возрасте.

20. Опишите динамику развития межличностных отношений в дошкольном возрасте в семье, со сверстниками, с педагогами детского сада.

21. Охарактеризуйте отношения межличностной значимости в дошкольном возрасте.

22. Покажите на примерах как происходит моральное развитие ребенка в ситуации взаимодействия со взрослым (типы ситуаций). Значимость воспитателя для дошкольников.

23. Охарактеризуйте факторы, влияющие на моральное развитие дошкольника по Л.Кольбергу.

24. В чем специфика социально-психологического развития личности ребенка подросткового и отроческого возраста?

25. Характеристика социально-психологических взаимоотношений и взаимодействия школьника со сверстниками.

26. В чем особенности Социально-психологической организации групповой деятельности учащихся?

27. В чем Социально-психологическая специфика психолого-педагогической работы с неформальными группами школьников?

28. Каким образом учитель оказывает Ролевое и личностное влияние на процессы группообразования и личностного развития в ученическом сообществе.

29. Понятие Я-концепции. Измерения Я-концепции. Я-концепция как продукт социализации.

30. Факторы формирования Я-концепции в образовательном процессе различных учреждений.

31. Роль ближайшего социального окружения в развитии Я-кон­цепции ребенка, школьника, студента.

32. Развитие половой идентичности в процессе социализации личности.

33. Роль дружбы в развитии личности ребенка, школьника, студента.

34. Сравнительный анализ разработанности социально-психологических проблем высшего образования в отечественной и зарубежной психолого-педагогической науки.

35. Специфика межличностных отношений и взаимовосприятия студентов и преподавателей современного вуза.

36. Характеристика основных направлений в рамках психологии высшей школы и психологии студенчества: Психология познавательной деятельности, психология высшей школы, психология личности студента.

37. Сущностные характеристики межличностных отношений в системе «студент-студент».

38. Охарактеризуйте социально-психологические процессы группообразования личностного развития в детских домах и школах-интернатах для реальных и социальных сирот.

39. Охарактеризуйте социально-психологические процессы социально-психологических процессов группообразования личностного развития в профессионально специализированных интернатах.

40. Охарактеризуйте социально-психологические процессы группообразования личностного развития в спецучреждениях для несовершеннолетних правонарушителей.

41. Методы активного социально-психологического обучения: общая характеристика и конкретный пример использования одного из методов из собственной практики.

Критерии и показатели, используемые при оценивании ответа на зачете

Критерии	Показатели
Правильность ответа 5 балла	-соответствие устной информации содержанию вопроса; - полнота и глубина раскрытия основных положений вопроса; - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы; - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений;
Полнота ответа 5 балла	-объем сообщаемой информации; -раскрытие основных понятий и теоретических положений; - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; -приведение примеров, конкретных фактов, уточнений
Логичность изложения материала 3 балл	- последовательность устного изложения материала; -умение устанавливать причинно-следственные связи; - грамотность и культура изложения;
Грамотность 2 балл	- отсутствие орфоэпических и лексических ошибок, стилистических погрешностей; - научный стиль изложения материала.

Максимальный балл за данную контрольную точку составляет 10 баллов. На зачете возможен ответ на два вопроса.

1 Описывается процедура оценки учебных достижений (каким образом, и в какой форме в рамках дисциплины будет осуществляться процедура оценки при всех видах контроля)

2 Для подготовки данной таблицы можно использовать следующие источники: Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение общение./ А.А.Реан. М.:АСТ; СПб.: Прайм-Еврознак. 2007. – 407 с., Мудрик А.В. Социализация человека./А.В.Мудрик. М.:МПСИ, 2010. – 623 с., Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении./ В.А.Кан-Калик.- М., «Просвещение»,1987. - 328 с.