Северодвинск 2015 г. Лист для замечаний Оглавление

Введение

Основная часть

1.Описание тревожности и застенчивости как одной из типичных и актуальных проблем и задач эмоционально – личностного развития участников образовательного процесса.

2. Обзор современных научных исследований по проблеме тревожности и застенчивости (краткий реферат ) основных идей, связанных с возможностями и средствами Психолого педагогической коррекции данной проблемы эмоционально - личностного развития.

3. Программа психолога - педагогической коррекции по проблеме тревожности и застенчивости, рассчитанная на работу с группой.

Заключение. Выводы

Список использованных источников

Приложение

Введение

В наше время резким изменениям оказались подвержены различные социальные структуры, оказывающие влияние на динамику развития личности подростка: семья, школа, неформальные молодежные объединения. Психологическое не благополучие, касающееся эмоциональной сферы, имеет далеко идущие последствия для личностного развития подростков в целом, особенно если этот подросток застенчив и очень тревожен.

Проблема тревожности и застенчивости занимает особое место в современном научном знании. Ей посвящено значительное количество исследований, причем не только в психологии, но и в медицине, физиологии, философии, социологии. Интерес российских психологов к изучению тревожности сильно возрос в последнее время. Это связано с резкими изменениями в жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость будущего и, как следствие, переживания эмоциональной напряженности, тревогу, тревожность. Изучение тревожности на разных этапах детства важно как для раскрытия сути данного явления, так и для понимания возрастных закономерностей развития эмоциональной сферы человека, становления, закрепления и развития эмоционально-личностных образований. Именно тревожность, как отмечают многие исследователи и практические психологи, лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства, в том числе многих нарушений развития, служащих поводом для обращений в психологическую службу образования. Тревожность рассматривается как показатель «пре невротического состояния», ее роль чрезвычайно высока и в нарушениях поведения, таких, например, как делинквентное и аддитивное поведение подростков. Значение профилактики тревожности, ее преодоления важно при подготовке детей и взрослых к трудным ситуациям, например - к экзаменам или овладении новой деятельностью [Прихожан, 2007, с.6]. Особое беспокойство вызывает проявление тревожности у подростков. «Подросток уже не дитя, но еще и не взрослый, хотя считает себя таковым. Но отношение взрослых к подростку остается на прежнем, «детском уровне». Это приводит к конфликтам, а также может стать причиной развития у подростков определенных психических нарушений, в том числе нарушений в эмоциональной сфере» [Выготский,1984, с.442]. Все вышесказанное говорит об актуальности изучения проблемы тревожности и застенчивости подростков.