Урок 203

Тема. Апостроф. Графічна роль апострофа в українській мові

Мета: ознайомити учнів зі знаком «апостроф»; навчати їх читати слова з апострофом; виробляти уміння складати звукові моделі; розвивати пізнавальну активність школярів; виховувати уважність, чуйність, доброту.

Обладнання: схеми звуко-складових моделей; фішки; кросворд; предметні малюнки.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Любі хлопчики й дівчатка!

Шкільний дзвоник вже лунає,

До роботи всіх скликає.

Учитель перевіряє наявність у дітей на партах необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.

II. Актуалізація опорних знань учнів

На дошці записані розділові знаки:

— Які з них ставляться в кінці речення?

— Подумайте і поставте потрібний розділовий знак.

Мама купила нову іграшку

До якого уроку ви приготувалися

Як гарно в лісі

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ви ознайомитесь із новим знаком, а його назву ви прочитаєте, розгадавши кросворд.

1) Увесь колючий,

непосидючий.

Коли лякається,

Клубочком згортається. (Їжак)

2) Гуркотить, стукотить,

Немов сто коней біжить. (Поїзд)

3) Уночі гуляє,

Вдень спочиває.

Має круглі очі,

Бачить серед ночі. (Сова)

4) Горить, палає,

Втоми не знає. (Сонце)

5) Очима бачиш,

руками не візьмеш. (Тінь)

6) Маленький, чепурненький,

Крізь землю пройшов,

Червону шапочку знайшов. (Гриб)

7) Сірий, зубастий,

Полем гуляє,

Звірів лякає. (Вовк)

8) Фіолетова, рожева, біла, синя

Квітка ця.

А яка вона духмяна,

Як піднести до лиця. (Фіалка)

— Отже, сьогодні ви читатимете слова з апострофом, складати­мете звукові моделі. Разом поміркуємо і розкриємо значення сім’ї в житті кожної людини.

Фізкультхвилинка

Що ж, мабуть, прийшла пора Трохи відпочити, Я вас хочу на зарядку, Друзі, запросити.

Руки вгору піднімаєм, Швидко вниз їх опускаєм. Нахил вправо, нахил вліво — Повторімо знову вміло.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Повідомлення вчителя

— В українській мові знак апостроф указує на роздільну вимову в словах.

2 Гра «Впіймай слово»

Учні плескають у долоні, почувши слово з апострофом.

М’яч, буряк, п’ять, б’ють, бюро, пір’я, рядок.

3 Ознайомлення з написанням апострофа

Я такий же, як знак розділовий,

І відомий шкільній дітворі.

Дуже схожий я на кому

І пишусь не внизу, а вгорі.

Учитель дописує апостроф у рядочок розділових знаків.

4 Звуковий аналіз слів м’яч, п’є, в’ють

— Назвіть приголосні, що стоять перед апострофом.

— Які звуки позначають букви я, ю, є?

5 Читання слів, поданих аналітико-синтетичним способом

6 Висновок

Апостроф

роздільна вимова

після твердих приголосних

я — [йа] ю — [йу] є — [йе] ї — [йі]

Фізкультхвилинка (гімнастика для очей)

Оченята роблять вправи:

Вліво, вправо, вліво, вправо.

Потім вгору, потім вниз

Оченятами дивись!

Рухи очима вліво-вправо, вгору-вниз протягом 2 хв.

V. Робота за Букварем (с. 132)

1 Робота над словами з апострофом

1) Читання слів хором, «ланцюжком»

2) Вибіркове читання

— Прочитайте:

• слова написані з великої літери, поясніть її вживання;

• слова, що означають кількість предметів;

• слова, що означають дію.

2 Розглядування малюнка

— Кого ви бачите на малюнку?

— Як їх можна назвати одним словом?

— Складіть речення за малюнком.

3 Звуко-буквений аналіз слова сім’я

4 Читання заклички

— Назвіть слова з буквою я.

— У якому слові вона позначає два звуки? Чому?

5 Вивчення заклички напам’ять

VI. Підсумок уроку

— З яким знаком ви ознайомилися?

— Що ви про нього дізналися?

— З’єднайте звукову модель з відповідним словом.

— Закінчіть речення: «Сім’я — це...»

Урок 204 (письмо)

Тема. Письмо слів з апострофом. Звуко-буквений аналіз слів з апострофом

Мета: вчити учнів правильно поєднувати букви у словах з апострофом, промовляти ці слова; закріплювати вміння виконувати звуковий аналіз слів; розвивати увагу, зв’язне мов­лення; виховувати почуття взаємодопомоги, взаємоповаги у своїй родині, бажання підтримувати одне одного.

Обладнання: малюнки (хом’як, в’юн); фішки для звукових моделей; зошити з навчання грамоти; плакат «Правильно сиди під час письма».

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель перевіряє наявність у дітей на партах необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Слухання вірша

Один знак у алфавіті жив Із буквами завжди дружив. Аж поки якось буква «Я» Сказала: «Геть від нас! Бо алфавіт — це букв сім’я, Нас 33 якраз! А ти — не буква, просто знак, Ти нам чужий, не рідний, знай!» Почув наш знак такі слова, Вмить закрутилась голова.

Ніколи ще таких образ Не чув він у житті. Заплакав він, схопився враз — І ось уже в путі. Та що тут сталось! Хоч плач: У малюків зник раптом м’яч. Саме подвір’я зникло теж, І м’ята, й бур’янець. Іна вечерю щось не те: Без м’яса холодець! А курка?! Бідолашний птах: Немає пір’я! Просто жах!

— Які слова зникли? Чому?

III. Повідомлення теми та завдань уроку

— Сьогодні ми працюватимемо над вимовою слів з апострофом, будемо вчитися правильно їх писати. З’ясуємо, хто може бути чле­ном родини і як вони повинні ставитися одне до одного.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Гра «Впіймай слово»

Почувши слово, в якому пишеться апостроф, учні плескають у долоні.

Соловейко, пам’ять, зяблик, здоров’я, солов’ї, малятко, реп’ях, подвір’я, свято, пір’я.

2 Робота в зошиті (с. 47)

3 Відгадування загадки

Це який дивак знадвору

Носить здобич у «комору»

Не на спині у мішку,

А сховавши за щоку? (Хом’як)

— Хто ж такий хом’як?

Хом’як — гризун-хижак, шкідник польових і городніх куль­тур, запаси кормів якого восени досягають 20 кг.

4 Звуковий аналіз слів хом’як, п’ять

— Що ви можете сказати про кількість звуків і букв у слові-відгадці?

— Чому їх кількість різна?

— Що зображено на малюнку поруч з хом’ячком?

— Складіть речення, використовуючи обидва слова.

— Назвіть кількість букв у слові п’ять.

— Чи буде кількість звуків відрізнятися від кількості букв?

— Доведіть це, побудувавши звукову модель слова.

— Пригадайте, назва якого число теж пишеться з апострофом.

— Пригадайте, що ви знаєте про апостроф?

Фізкультхвилинка

Хто ж там, хто вже так стомився

І наліво нахилився?

Треба дружно всім нам встати.

Фізкультхвилинку розпочати.

Руки вгору, руки вниз

На сусідів подивись.

І зроби чотири кроки.

Вище руки підніміть

І спокійно опустіть.

5 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як розміщувати зошит і тримати ручку під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти потрібно зручно, ноги тримати на підлозі повною ступнею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки ліворуч і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти напарту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розглядання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

6 Виконання графічних вправ

7 Демонстрація і пояснення написання слів з апострофом на дошці

— Апостроф — знак, схожий на кому, пишеться на верхній рядковій лінії. Апостроф складається з двох елементів: крапки й короткої заокругленої лінії.

Алгоритм написання апострофа

— Пишемо під рахунок: раз, два.

Апостроф ставлять одразу після написання букви, після якої він ставиться. Наступна буква пишеться окремо від попередньої.

8 Письмо слова п’є

— Назвіть номер звукової моделі слова п’є.

9 Письмо слова б’є

— Кінцівкою якої приказки є слово б’є?

Осінь збирає, а весна...

Блискавка в сухе дерево...

Удар забувається, слово...

10 Письмо слова в’юн

— Хто такий в’юн?

В’юн — невеличка прісноводна риба, яка зустрічається в забо­лочених стоячих водоймах.

Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика)

Грає Мурчик на баяні,

Зайчик наш — на барабані,

А ведмедик на трубі

Грає весело тобі.

Будеш нам допомагати —

Будемо всі разом грати.

Діти імітують гру на різних музичних інструментах.

Вивчення лічилки

В’юн, хом’як, пір’їна, в’ється —

Знак в них апострофом зоветься.

11 Письмо слова п’ять

Гра «Я знаю п’ять слів»

Учень отримує м’яч, ударяє його об підлогу і називає слова з апострофом.

12 Обведення і списування рукописного тексту за зразком

— Знайдіть помилку в графічній моделі першого речення.

V. Розвиток мовлення

1 Бесіда

— Про кого говориться у першому реченні?

— Що вони робили?

— Про кого говориться у другому реченні?

— Що робила мама?

— Розшифруйте і прочитайте речення «Мама, тато і Дем’ян — 7 ‘ я».

— Як інакше можна назвати сім’ю?

2 Слухання вірша

Сім’я вечеряє в саду...

Я так люблю це уявляти,

Як в тихім смерку біля хати

Сім’я вечеряє в саду.

Весела мати, дітлашня,

Смаглявий батько — щойно з поля.

І дід з бабусею — рідня.

І замовкає гамір дня,

Й парує в мисці бараболя.

— Хто ще може бути членом родини?

VI. Підсумок уроку

— Що ж то за знак є у нашій мові, що пишеться вгорі та на кому схожий?

— Що ви знаєте про апостроф?

Гра «Мікрофон по колу»

— Назвіть слова з апострофом, що згадувалися на уроці?

— Як інакше можна назвати сім’ю?

— Які стосунки мають бути між членами родини?

Урок 205 (читання)

Тема. Закріплення вимови слів з апострофом. Робота над прислів’ям

Мета: закріплювати навички вимови і читання слів з апострофом; удосконалювати вміння виконувати звуко-буквений аналіз; розвивати пізнавальну активність, мовлення шко­лярів; виховувати любов до птахів, бажання їм допомагати.

Обладнання: предметні малюнки з серії «Птахи»; кросворд; складова таблиця; фішки для звукових моделей; плакат «Гімнастика для очей».

Хід уроку