4 Методика обучения детей дошкольного возраста конструированию.

Конструирование - деятельность, в которой дети создают из различных материалов (бумага, дерево, картон и др.) разнообразные игровые поделки. У ребенка развивается наблюдательность, сосредоточенность, мышление, память, воображение, способность к самостоятельной творческой деятельности. Виды конструирования: 1. из игровых материалов - наиболее доступный и легкий вид (кубы, цилиндр, бруски и т. д.). 2. из бумаги, картона, коробок и др. материалов (для этого нужны специальные заготовки, выкройки, склеивают с помощь клея). 3. из природного материала (песок, снег, кора). Задачи конструирования: 1. дать детям знания о предметах, их внешнему виду, структуре, форме, величине; 2. научить работать целенаправленно, планировать свои действия; 3. воспитывать самостоятельность; 4. воспитывать чувство коллективизма; 5. аккуратно пользоваться материалом. Обучение в разновозрастных группах: 1-я младшая группа - размещение по горизонтали кирпичики пластилина, наклеивание 4 - 6 кубиков друг на друга. 2- я младшая группа - связывать свои действия с игрой, располагать кирпичики пластилина на плоскости в 1-2 ряда, расставляя их вертикально в ряд, на расстоянии друг от друга либо плотно друг к другу (загородка). Средняя группа - строительный материал пополняется цилиндрами, большими и маленькими кубиками. Детей учат сооружать постройки, домики. Формируются обобщенные представления о группе однородных предметов. Старшая группа - соединять несколько плоскостей в 1 большую, связывать между собой поставленные в ряд кирпичики, цилиндры, подготавливая основу для перекрытий, делать постройки прочными. Комплексные постройки дети выполняют коллективно. Подготовительная группа - конструируют по воображению, а не по готовому образцу. Иногда по фотографии (вокзалы, дворцы).

5 Методы и приемы обучения изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.

Метод наблюдений лежит в основе всей системы обучения изобразительному искусству. От того, насколько у детей будет развито умение наблюдать окружающее, устанавливать связи между явлениями действительности, выделять общее и индивидуальное, зависит успех развития их творческих способностей. Но одни наблюдения до занятия не обеспечат полностью возможность изображения виденного. Необходимо научить ребенка специальным приелам изображения, способам пользования различными изобразительными материалами. Только в процессе систематического обучения на занятиях полностью формируются способности детей. В детском саду на занятиях по изобразительной деятельности используются разнообразные методы и приемы, которые условно можно подразделить на наглядные и словесные. Особую, специфичную для детского сада группу приемов составляют игровые приемы. В них соединяется применение наглядности и использование слова. Метод обучения согласно принятому в педагогике определению характеризуется единым подходом к решению поставленной задачи, определяет характер всей деятельности и ребенка, и воспитателя на данном занятии. Прием обучения — более частное, вспомогательное средство, не определяющее всей специфики деятельности на занятии, имеющее лишь узкое обучающее значение. Иногда отдельные методы могут выступать в качестве только приема и не определять направление работы на занятии в целом. Например, если чтение стихотворения (рассказа) в начале занятия имело цель лишь вызвать интерес к заданию, привлечь внимание детей, то в данном случае чтение служило приемом, помогающим воспитателю в решении узкой задачи — организации начала занятия.