4 Пит. Основні категорії педагогіки. Методи навчання, виховання та самовиховання.

Основними категоріями педагогіки є виховання, навчан­ня, освіта.

ВИХОВАННЯ – це цілеспрямований процес формування особистості під впливом педагогіч­ної діяльності.

На кожному етапі історичного розвитку постають специфічний ідеал виховання, його форми і методи. Відомі іде­али "лицарського виховання", "виховання джентльмена", "ко­муністичного виховання", "українського національного виховання"та ін.

ОСНОВНІ ГРУПИ МЕТОДІВ ВИХОВАННЯ:

І. Методи формування свідомості

1. Роз’яснення.

2. Бесіда (фронтальна або індивідуальна).

3. Лекція.

4. Диспут.

5. Приклад.

ІІ. Методи формування суспільної поведінки

1. Педагогічна вимога – педагогічний вплив на свідомість вихованця з метою спонукання його до позитивної діяльності або гальмування його негативних дій і вчинків. Педагогічну вимогу висувають у прямій чи опосередкованій формі.

• пряма (чітко сформульована),

• опосередкована:

  • позитивна – пов’язана з виявом позитивного ставлення педагога до вихованця (довір’я, прохання, схвалення);

  • нейтральна – ґрунтується на існуючому ставленні вихованця до стимульованої діяльності (порада, натяк, умовна вимога, вимога в ігровій формі);

  • негативна – демонструє негативне ставлення педагога до діяльності вихованця, до прояву певних його моральних якостей (осуд, недовіра, погроза).

2. Громадська думка – колективна вимога.

3. Вправляння – поступове створення умов, в яких учень виконує певні дії з метою вироблення необхідних і закріплення позитивних форм поведінки.

4. Привчання – вимога до учня виконувати певні дії.

5. Доручення – передбачає вправляння учня в позитивних діях і вчинках. Доручення можуть бути:

• постійні,

• епізодичні.

6. Створення виховуючих ситуацій:

• творчі прийоми (доброта, увага і піклування; вияв уміння і переваги вчителя; активізація прихованих почуттів; пробудження гуманних почуттів; вияв засмучення; зміцнення віри у власні сили; довіра; залучення до цікавої діяльності);

• гальмівні прийоми (паралельна педагогічна дія, наказ, ласкавий докір, натяк, показна байдужість, іронія, вияв обурення, попередження, вибух).

Ііі. Методи стимулювання діяльності та поведінки

1. Змагання – ґрунтується на природній схильності дітей до здорового суперництва і самоутвердження в колективі.

2. Заохочення – схвалення позитивних дій і вчинків з метою спонукання вихованців до повторення.

3. Покарання – несхвалення, осуд негативних дій та вчинків з метою їх припинення або недопущення в майбутньому.

Іv. Методи контролю та аналізу ефективності виховання

1. Педагогічне спостереження.

2. Бесіда.

3. Опитування (анкетне, усне).

4. Аналіз результатів суспільно-корисної роботи.

5. Виконання доручень.

6. Створення ситуацій для вивчення поведінки учнів.

НАВЧАННЯ - це цілеспрямований процес взаємодії вчи­теля і учнів, у ході якого відбувається засвоєння знань, формування вмінь і навичок.

Навчання є одним з основних чинників розвитку людського індивіда. Водночас, його ефективність залежить від таких педагогічних чинників як: тип, характер, фор­ми, методи навчання, його зміст, методика викладання, ма­теріально-технічна база, професійна майстерність педагогів та ін.

Наприклад, ефективність навчання вища за умов ви­користання різноманітних форм і методів навчання, наяв­ності сучасних підручників, високої кваліфікації викладачів тощо.

До загальних методів навчання належать: переконання; приклад; заохочення і покарання; контроль і педагогічна вимога; привчання (формування звичок); громадська дум­ка класу, групи; самоконтроль і самооцінка діяльності.

Основні форми навчання це: урок, лекція, семінар, прак­тичне заняття, лабораторна робота, навчальна екскурсія, дис­кусія, дидактична гра, консультація та ін.

Основними засобами навчання є: підручники, посібни­ки, карти, атласи, таблиці, схеми, лабораторне обладнання, навчальні кабінети і майстерні, комп'ютерні класи, навчаль­не телебачення, відео, аудіо, кіно-матеріали, дидактичні те­сти з різних дисциплін тощо.

ОСНОВНІ ГРУПИ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ:

І. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності