18.2. Экологическое образование, воспитание и культура

Экологическое образование – целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения экологическими знаниями, умениями и навыками. Указом Прези­дента РФ «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» (1997) в качестве одного из важнейших направлений государственной политики в области экологии намечено развитие экологического об­разования и воспитания. Постановлением правительства создан Межведомственный совет по экологическому образованию. Государ­ственная Дума в первом чтении приняла Федеральный закон «О госу­дарственной политике в области экологического образования».

Вместе с социально-гуманитарным образованием экологическое образование в современных условиях призвано способствовать фор­мированию у людей нового экологического сознания, помогать им в усвоении таких ценностей, профессиональных знаний и навыков, которые содействовали бы выходу России из экологического кризиса и движению общества по пути устойчивого развития.

Действующая в настоящее время в стране система экологического образования носит непрерывный, комплексный, междисциплинар­ный и интегрированный характер, с дифференциацией в зависимо­сти от профессиональной ориентации. Созданы центры по экологи­ческому образованию населения, апробируется экологическая ком­понента содержания профессионального образования. Специалисты экологического профиля готовятся сегодня более чем в 40 универси­тетах и академиях и 30 педвузах России. Состоялся первый выпуск ба­калавров первого в России негосударственного высшего учебного за­ведения экологического профиля – Международного независимого эколого-политологического университета (МНЭПУ). Одним из важ­нейших направлений своей деятельности МНЭПУ считает содейст­вие «становлению новой этики, необходимой для пересмотра взаи­моотношений человека и «биосферы».

Координация усилий различных стран в сфере экологического образования осуществляется Организацией Объединенных Наций по культуре, науке и образованию (ЮНЕСКО). Ее генеральный ди­ректор Ф. Майор считает необходимым постановку Глобального эко­логического воспитания в центр всех учебных программ, начиная с дошкольных организаций и кончая вузами и системами переподго­товки кадров. По его представлениям: «наше выживание, защита ок­ружающей среды могут оказаться лишь абстрактными понятиями, если мы не внушим каждому... простую и убедительную мысль: лю­ди – это часть природы, мы должны любить наши деревья и реки, пашни и леса, как мы любим саму жизнь» (1990).

Экологическое образование не только дает научные знания из об­ласти экологии, но и является важным звеном экологического воспи­тания будущих специалистов. Это предполагает привитие им высо­кой экологической культуры, способности бережного отношения к природным богатствам и др. Иными словами, у специалистов, в на­шем случае инженерно-технического профиля, должно сформиро­ваться новое экологическое сознание и мышление, суть которого в том, что человек – часть природы и сохранение природы – это со­хранение полноценной жизни человека.

Экологические знания необходимы каждому человеку, чтобы с пониманием относиться к природе, считая себя и человечество, в целом, ее неотделимой частью, т.е. гармонизировать отношение природы и человека. Однако этот процесс не­возможен, если люди враждебно настроены друг к другу и, тем более, если идут войны, что, к сожалению, имеет место. Как справедливо от­метил американский эколог Б. Коммонер в начале 70-х гг.: «Поиски истоков любой проблемы, связанной с окружающей средой, приво­дят к неоспоримой истине, что коренная причина кризиса заключена не в том, как люди взаимодействуют с природой, а в том, как они взаимодействуют друг с другом... и что, наконец, миру между людьми и природой должен предшествовать мир между людьми».

В настоящее время стихийное развитие взаимоотношений с при­родой представляет опасность для существования не только отдель­ных объектов, территорий стран и т. п., но и для всего человечества.

Это объясняется тем, что человек тесно связан с живой природой происхождением, материальными и духовными потребностями, но, в отличие от других организмов, эти связи приняли такие масштабы и формы, что это может привести (и уже приводит!) к практически полному вовлечению живого покрова планеты (биосферы) в жизне­обеспечение современного общества, поставив человечество на грань экологической катастрофы.

Человек, благодаря данному ему природой разуму, стремится обеспечить себе «комфортные» условия среды, стремится быть неза­висимым от ее физических факторов, например, от климата, от не­хватки пищи, избавиться от вредных для него животных и растений (но совсем «не вредных» для остального живого мира!) и т. п. Поэто­му, человек прежде всего отличается от других видов тем, что взаимо­действует с природой через создаваемую им культуру, т. е. человечест­во в целом, развиваясь, создает на Земле культурную среду благодаря передаче из поколения в поколение своего трудового и духовного опыта. Но, как отмечал К. Маркс, – «культура, если она развивается стихийно, а не направляется сознательно... оставляет после себя пус­тыню».

Остановить стихийное развитие событий могут лишь знания о том, как ими управлять и, в случае с экологией эти знания должны «овладеть массами», по крайней мере, большей частью общества, что возможно лишь через всеобщее экологическое образование^ людей начиная со школьной скамьи и заканчивая вузом.

Экологические знания, в конечном итоге, должны привести к глубокому осознанию всей пагубности военных действий, которые могут привести не просто к гибели от­дельных людей и даже государств, но и к всеоб­щей экологической катастрофе, которая может привести к гибели всего человечества, всей цивилизации на Земле. Значит, важнейшее из экологических условий выживания человека и всего живого – это мирная жизнь на Земле. Именно к этому должен стремиться экологически образованный человек, экологические знания которому позволяют ему понять, что человек и природа – единое целое и представления о господстве его над природой довольно призрачны и примитивны.

В России, странах СНГ уделяется большое внимание экологиче­скому образованию. Межпарламентской Ассамблеей государств-уча­стников СНГ принят Рекомендательный законодательный акт об экологическом образовании населения (1996) и другие документы, в том числе и Концепция экологического образования.

Экологическое образование, как указывается в преамбуле Кон­цепции, предназначено развить и закрепить более совершенные сте­реотипы поведения людей, направленного на:

1. экономию природных ресурсов;

1. предотвращение неоправданного загрязнения окружающей среды;

2. повсеместное сохранение естественных экосистем;

3. уважение к принимаемым международным сообществом нор­мам поведения и сосуществования;

4. формирование сознательной готовности к активному лично­му участию в осуществляемых природоохранных мероприятиях и посильной их финансовой поддержке;

5. содействие проведению совместных природоохранных дейст­вий и осуществлению единой экологической политики в СНГ.

В настоящее время нарушение экологических законов можно ос­тановить, разработав систему льгот для государственных и частных предприятий (бизнеса), внедряющих экологически чистые, безотходные технологии на призводстве, ужесточив при этом экономические санкции и уголовное право за нарушение экологии окружающей среды, а также подняв на должную высоту экологическую культуру каждого члена общества, что возможно сделать, прежде всего, через образование, через изучение основ экологии и, что особенно важно, для специалистов в области наук технического направления, в первую очередь для инженеров-строителей, инженеров в области химии, нефтехимии, металлургии, машиностроения, пищевой и добываю­щей промышленности и т. д.