МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Новокузнецкий институт (филиал)

Факультет: Дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

Выпускающая кафедра: Общей и дошкольной педагогики и психологии

Фонд оценочных средств для итоговой

(государственной итоговой) аттестации

направлению подготовки

050703.65 «Дошкольная педагогика и психология»

^{(шифр, название специальности/ направления подготовки)}

Квалификация (степень) выпускника

Преподаватель дошкольной педагогики и психологии

Новокузнецк

2014

Оглавление

1. Общие положения 2

2. Государственный итоговый экзамен 2

2.1. Принципы отбора и структурирования содержания государственного экзамена……...4

2.2. Критерии оценки знаний выпускников на итоговом государственном экзамене………5

2.3. Содержание государственного итогового экзамена………………………………………6

2.4. Компетентностные задачи………………………………………………………………...16

2.5. Форма проведения государственного междисциплинарного экзамена………………..16

3. Выпускная квалификационная работа …………………………………………………….17

3.1. Критерии оценки выпускной квалификационной работы………………………………17

4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания результатов освоения образовательной программы…………………………………………………………………..18

1. Общие положения

Государственная аттестация выпускников, завершивших образование по программе специальности 050703.65 «Дошкольная педагогика и психология» проводится в два этапа. Первый этап государственной аттестации представлен комплексным интегрированным экзаменом по педагогическим и психологическим наукам и позволяет оценить качество профессиональных знаний, профессиональных умений студентов-выпускников, а также культуру педагогического мышления и речи, составить представление об уровне творческих способностей, ценных ориентациях и степени удовлетворенности выбранной профессией.

В программу государственного экзамена входят наиболее важные проблемы современной дошкольной педагогики и психологии. Представленные в программе государственного экзамена проблемы разработаны выпускающей кафедр общей и дошкольной педагогики и психологии, обсуждены на методическом Совете факультета дошкольной и коррекционной педагогики и психологии и утверждены Ученым советом факультета.

В процессе подготовки к государственному экзамену студент-выпускник должен проработать теоретические основы проблем, входящих в содержание государственного экзамена, рассмотреть проблему с позиции ее развития в науке, выделив прикладные аспекты; определить уровень разработанности в дошкольной педагогике и детской психологии и внедрения в практику современного дошкольного образования. Таким образом, подготовка по каждой проблеме требует от студента-выпускника интеграции всех полученных знаний, способности к научному построению и обоснованию проблемы, владения профессиональной речью и наличия достаточно высокого уровня научного мышления. Такое построение первого этапа государственной аттестации соответствует выделенным на факультете критериям оценки качества подготовки специалиста.

На втором этапе государственной аттестации проводится защита выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа выполняется студентом по наиболее актуальным проблемам современной теории и практики дошкольного образования. Выпускная квалификационная работа – это научно-исследовательская работа, при выполнении которой у студента формируются ценностные ориентации, такие как ценность научного знания, отношение к педагогике и психологии как наукам; переход от восприятия и воспроизведения знаний к моделированию собственного подхода и, в конечном счете, нового знания, осмысление противоречий, имеющихся между теорией и практикой и проявляющихся в педагогической действительности, переосмысление сущности и состояния современной практики образования, что обуславливает переход студента на новый уровень профессионального саморазвития – уровень готовности к инновационной деятельности.

В процессе работы над выпускным исследованием студент учится моделировать психолого-педагогические явления, находится в постоянном поиске различных вариантов решения исследовательских задач, что стимулирует развитие критичности и креативности мышления. Более тесное общение с научным руководителем позволяет студенту осознать возможность существования различных точек зрения на проблему и пути ее решения.

Формирование собственной позиции в процессе изучения наиболее интересной для студента проблемы, позволяет ему осуществить рефлексию, соотнести свои возможности и устремления с выбранной профессией. Формирует удовлетворенность профессией, уверенность в себе как в специалисте, готовность к профессиональной самоактуализации и более тонкому выбору направления специализации в профессиональной деятельности.

Качество выполнения выпускной квалификационной работы позволяет аттестационной комиссии увидеть и оценить уровень профессиональной и личностной готовности выпускника к осуществлению всех направлений профессиональной деятельности.

Целью ГИА является оценка конечного уровня готовности к профессиональной деятельности