II. Аудиторна робота.

1. Підготувати теоретичні обгрунтування:

• методичні особливості мети, структури та методів уроку засвоєння нових знань в курсі біології людини;

• основні базові поняття обраної теми уроку;

• встановлення міжпредметних та внутрішньопредметних зв’язків при доборі та структуруванні навчального матеріалу;

2. Скласти поурочний план з теми на вибір з розділів “Людина”, «Біологічні основи поведінки людини». Основну увагу приділити конструюванню змісту етапу засвоєння нових знань. Передбачити логічні переходи від одного виду роботи з класом до іншого. Дібрати завдання для закріплення знань та вмінь учнів з теми уроку.

3. Підготуватися до проведення уроку або його фрагментів в аудиторії.

Блок-схема заняття: Алгоритм процесу засвоєння нових знань:

• початкове викладання матеріалу з урахуванням закономірностей процесу пізнання;

• вказівка на те, що учням необхідно запам’ятати;

• мотивація запам’ятовування і довготривалого збереження в пам’яті;

• повідомлення або актуалізація техніки запам’ятовування (робота з опорними для пам’яті матеріалами, смислове групування);

• первинне закріплення матеріалу під керівництвом вчителя шляхом безпосереднього повторення, часткових висновків;

• контроль результатів первинного запам’ятовування;

• регулярне систематичне повторення матеріалу спочатку через короткі, а потім через більш тривалі проміжки часу. При цьому урізноманітнювати вимоги щодо відтворювання, в тому числі з диференційованими завданнями;

• внутрішнє повторення, використання набутих знань і навичок для формування нових знань і вмінь;

• часткове включення опорного матеріалу для запам’ятовування до контролю знань, регулярна оцінка результатів запам’ятовування та застосування знань.

Хід заняття:

1. Аналіз складених конспектів поурочного плану за наступними позиціями:

• формулювання мети та задач уроку;

• вибір методів та методичних прийомів вивчення нового;

• добір необхідних засобів навчання, виготовлення саморобного унаочнення;

• відповідність типу і виду уроку його структурі;

• мотивація навчальної діяльності учнів;

• різноманітність видів і форм роботи на уроці (з підручником, таблицями та муляжами, вологими препаратами або натуральними органами, моделювання фізіологічних процесів, демонстрації дослідів, письмові роботи по складанню схем і таблиць, робота з термінами і поняттями, тестування тощо);

• завдання для закріплення знань та умінь учнів.

2. Відтворити урок або його фрагменти в аудиторії. В якості учнів – студенти, які виконують всі розпорядження студента-учителя.

3. Дати аналіз та самоаналіз уроку, користуючись блок-схемою заняття № 5 та додатком 8. Аналізуючи зміст уроку, звернути увагу а) на рівень науковості навчального матеріалу і в одночасно рівень доступності для дев’ятикласника;

б) логічність побудови матеріалу: співвідношення загального і часткового, однозначність термінологій тощо;

в) цілісність і комплексність навчального матеріалу.

Аналізуючи методичну сторону уроку, звернути увагу на те, який внесок зроблено кожним методом у формування базових понять, усвідомлення закономірних зв’язків між фізіологічними процесами, засвоєння учнями життєво важливих вмінь та навичок.