2.3. Учёт типов темперамента детей подросткового возраста при проведении уроков информатики.

В 8 ^б классе была проведена серия уроков по следующей тематике:

1. «Знакомство с текстовым редактором Ms Word»

2. «Проверочная работа»

3. «Табличные информационные модели. Простые и сложные таблицы»

4. «Координатная линейка. Буфер обмена. Поиск – Замена. Орфография».

При разработке урока на тему: «Знакомство с текстовым редактором Ms Word» были поставлены следующие цели:

1. дать основные понятия об этом текстовом редакторе;

2. научить детей работать в данной программной среде;

3. развить память, мышление, воображение;

4. воспитывать уважение к преподавателю.

Первая часть работы состояла в изложении нового материала. Основные понятия давались под запись. Здесь возникали определённые трудности с теми детьми, у которых более заметно проявлен меланхолический тип темперамента: Макаренкова Алёна, Макаров Пётр, Таможня Дарья, Железнова Екатерина. Необходимо диктовать данным детям медленнее, несколько раз повторять. Вторая часть работы заключалась в выполнении практического задания на компьютере. Здесь также выявлено, что учащиеся – меланхолики часто испытывают затруднения при выполнении задания и не все до конца успевают выполнить работу. Те учащиеся, у которых в большей степени преобладает холерический и сангвинический типы темперамента, справляются гораздо быстрее с работой, поэтому таким ребятам давались дополнительные задания.

При разработке урока на тему: «Проверочная работа» были поставлены следующие цели:

1. повторить изученный ранее материал;

2. закрепить полученные знания о форматировании текста в ходе выполнения практического задания;

3. воспитывать уважение к преподавателю, развить моторику рук, внимание, память.

Оценка включала в себя написание проверочной работы и выполнение практической работы на компьютере. Также выявлено, что тип темперамента существенно оказывает влияние на обучаемость детей. Те дети, у которых явно преобладает холерический и сангвинический типы темперамента, успешно справились со всеми заданиями, остальные же не успели выполнить работу до конца.

Те же особенности были выявлены при изучении остальных тем: «Табличные информационные модели. Простые и сложные таблицы» и «Координатная линейка. Буфер обмена. Поиск – Замена. Орфография».

При разработке уроков необходимо учитывать преобладающий в данном классе, группе темперамент детей.

Заключение

Прочитав и проанализировав педагогическую и методическую литературу по данной теме можно сделать соответствующие выводы.

Тип темперамента зависит от врожденных анатомо-физиологических особенностей, в первую очередь нервной системы. Выделяются три ведущих компонента темперамента, относящиеся к сферам общей активности личности, ее моторики и эмоциональности.

При любом темпераменте возникает опасность развития нежелательных черт личности. Холерический темперамент может провоцировать человека к несдержанности, резкости, склонности к постоянным «взрывам». Сангвинический темперамент может привести к легкомыслию, склонности разбрасываться, недостаточной глубине и устойчивости. При меланхолическом темпераменте у человека могут появиться чрезмерная замкнутость, склонность целиком погружаться в собственные переживания, излишняя застенчивость. Флегматический темперамент может способствовать тому, что человек будет вялым, инертным, безразличным к происходящим вокруг него событиям.

Свойства темперамента формируются в деятельности человека и во многом определяются направленностью его личности. На основе каждого темперамента могут быть сформулированы ценные качества личности. Исследования психологов показали, что представители разных темпераментов могут добиваться одинаково высоких успехов в деятельности, но идут они к этим успехам разными путями. Холерику легче, чем флегматику выработать у себя быстроту и энергию действий, тогда как флегматику легче выработать выдержку и хладнокровность.

Темперамент не имеет отношения к таланту и одаренности детей. Среди великих людей встречаются яркие представители всех четырех типов темперамента.

Цели и задачи дипломной работы достигнуты. Гипотеза подтвердилась: если учитель будет учитывать особенности типов темперамента, то это может способствовать повышению обучаемости детей подросткового возраста. На основе теоретической и практической работы можно предложить практические рекомендации учителю информатики:

1. Типы темперамента влияют на обучаемость детей подросткового возраста, поэтому их необходимо учитывать учителю информатики;

2. Результативность уроков информатики зависит от систематической работы учителя;

3. Если учитель будет учитывать типы темперамента у детей подросткового возраста, то это будет способствовать достижению поставленной цели на уроке.