1. Умения, необходимые при обучении аудированию.

Выводы. Экспериментально доказано, что последовательное формирование умений более эффективно, чем комплексное, при условии, что умения располагаются от более элементарных к более сложным и от более легких к более трудным.

Целью аудирования на среднем этапе обучения иностранному языку будет умение учащихся участвовать в устном иноязычном общении. К числу умений, которые необходимо сформулировать на среднем этапе обучения иностранному языку относятся следующие:

1. Выделять смысловые вехи, определять смысловой центр фразы;

2. Отделять основную информацию от второстепенной и удерживать в памяти основную информацию из текста;

3. Определять тему сообщений;

4. Разделять текст на смысловые куски;

5. Устанавливать логические связи между фактами;

6. Определять отношение автора/говорящего к излагаемым фактам, т.е. проникать в подтекст;

7. Выделять главную мысль;

8. Восполнять пропуски в приеме сообщения с помощью логической догадки с опорой на контекст;

9. Воспринимать сообщения в определенном темпе и определенной длительности звучания до конца без потерь информации.

Учащиеся должны полно и точно понимать несложные тексты монологического и диалогического характера, со зрительной опорой и без нее, в исполнении разных говорящих, в том числе и носителей языка.

Слушая текст, учащийся должен не только полно и точно его понимать, но и отреагировать на коммуникативное намерение говорящего /не согласен, убежден/ не убежден и т.д./ Этому необходимо обучать. Необходимо широко использовать аудиовизуальные источники информации /диа-кинофильмы/, которые дают наиболее полное представление о естественном общении. Благодаря этому акт общения облегчается, а понимание речи становится более полным и глубоким, т.к. речевая информация дополняется и обогащается неречевой.

Обучение на среднем этапе посвящается формированию основных умений аудирования и развитию на этой основе данного вида речевой деятельности. К этому времени учащиеся уже овладели небольшим запасом языковых средств и навыков их узнавания на слух. Поэтому обучение на данном этапе осуществляется на материале связанных текстов с новым и интересным для обучающихся содержанием. По мере развития аудирования тексты усложняются как по содержанию, так и по языковой форме, увеличивается и их длина. Учащиеся слушают не только занимательные, но и посильные познавательные тексты, в основном страноведческого характера /о городах, обычаях и традициях, географии, истории и страны изучаемого языка/. Используются все источники информации, т.е. и аудиовизуальные и аудитивные при соблюдении принципа от легких к трудным.

Учитывая психологические, физиологические особенности учащихся нужно выбирать текст, к внутренним чертам которого относятся конкретность, логичность, лаконичность, побудительность изложения. Это могут быть тексты газетно-публицистического характера /стиля/. Учащиеся на среднем этапе обучения иностранному языку должны знать, что аудирование заключается в точном пересказе текста. Они должны научиться понимать содержание текста, определить его тему, определить его внешнюю информацию, так же и внутреннюю, более скрытую, которая заключается в определении смысла и идеи данного текста. Учащиеся должны здесь использовать свои новые знания. Процесс обучения и воспитания должен быть непрерывно связан и в этой области речевой деятельности – аудировании.

Выводы. Итак, можно выделить следующие умения, необходимые для аудирования:

1. Отделять основную информацию от второстепенной;

2. Определить смысл текста;

3. Уметь высказать свое мнение;

4. Установить логические связи между фактами;

5. Определить отношение автора /говорящего к излагаемым фактам/