Учителя используют много метафор, чтобы описать то, что они делают. Иногда они говорят, что походят на актеров, потому что ‘мы всегда находимся на стадии’. Другие думают, что они походят на оркестровых проводников, ‘потому что я направляю разговор и устанавливаю темп и тон’. Все же другие чувствуют себя подобно садовникам, ‘потому что мы сажаем семена и затем наблюдаем, что они растут’. Диапазон изображений - они и другие - что учителя используют о себе, указывают на диапазон взглядов, что они имеют об их профессии.

Словари также дают множество сообщений об обучении. Согласно Кембриджу Международный Словарь английского языка, 'обучение' означает ‘давать (кто-то) знание или инструктировать или обучаться (кто-то)’, тогда как Словарь Лонгмена Современного английского языка предполагает, что это означает ‘показывать кому-то, как сделать что-то’ или ‘изменить чьи-то идеи.

Это - потому что взгляды несколько смешаны относительно того, что учителя, и потому что различные функции приписаны обучению, что мы должны исследовать роль учителя не только в образовании обычно, но и в самом классе.

Учителя и ученики

Много тренеров любят цитирование от работы, названной “Пророк” Kahlil Gibran. ‘Если (учитель) действительно мудро, он не предлагает цену, Вы входите в дом его мудрости, а скорее приводит Вас к порогу Вашего собственного ума’ (Gibran 1991:76).

Такие гуманные чувства выставляют дилемму в умах многих тренеров и стажеров. Учит 'передаче' знания от учителя Студенту или он о создании условий, в которых, так или иначе, студенты учатся для себя? Помещать его иначе, если бы Вы должны были идти в класс, где Вы ожидали бы видеть учителя - стоящий в передних делах управления или перемещении класса, спокойно помогающего студентам только при необходимости?

В последние годы, под влиянием гуманистических и коммуникативных теорий, большой акцент был сделан 'сосредоточенному учениками' обучению, которое преподает, который делает потребности и опыт учеников главными в образовательном процессе. В этой структуре это - потребности студентов, которые должны вести программу, не некоторый наложенный список; это - процессы обучения студентов и их ответы им, которые должны быть в основе языкового курса. Мера хорошего урока - студенческая деятельность, имеющая место, не работа учителя.

Физическое проявление этой тенденции должно быть найдено в классах, где, в процессе выполнения этих задач (с помощью учителя) реальное изучение имеет место. В этих ситуациях учитель больше не дающий знания, диспетчер, и власть, а скорее помощник и ресурс для студентов, чтобы продвигаться. Один писатель предположил, что учителя в таком ученике сосредоточились, классам нужны специальные качества включая зрелость, интуицию, образовательные навыки (чтобы развить осознание студентов языка и изучения), открытость к студенческому входу и большая терпимость неуверенности. Эти качества, он предлагает, находятся на отмеченном контрасте по отношению к более традиционному поведению учителя. Все же они - точно особенности, которые большинство людей ожидало бы любого учителя, традиционного или современного, у кого есть интересы их учеников в глубине души.

4. Переведите эти предложения на свой родной язык:

1. Иногда они говорят, что походят на актеров, потому что ‘мы всегда находимся на стадии’. 2. Учит 'передаче' знания от учителя Студенту или он о создании условий, в которых, так или иначе, студенты учатся для себя?

3. Мера хорошего урока - студенческая деятельность, имеющая место, не работа учителя. 4. Эти качества, он предлагает, находятся на отмеченном контрасте по отношению к более традиционному поведению учителя. 5. Все же они - точно особенности, которые большинство людей ожидало бы любого учителя, традиционного или современного, у кого есть интересы их учеников в глубине души.

Текст 2

Обучение - процесс, которым человек помогает другим людям, учится. Это - одно из наших самых важных действий. Обучение помогает людям получить знание и at¬titudes, они должны быть ответственными гражданами, заработать liv¬ing и провести полезную, полезную жизнь. Это также обеспечивает главные средства мимолетного знания к следующему gen¬eration. Без учителей люди должны были бы изучить все собой. Немного людей могли изучить достаточно самостоятельно, чтобы прожить в мире. Мир изменился бы значительно, поскольку человечество потеряло знания, навыки и идеалы, унаследованные от прошлых поколений. Много обучения имеет место неофициально - то есть, за пределами школы. Своими силами, например, родители преподают их детям повседневные навыки, а также ценности и привычки. Торгово-промышленная деятельность часто преподает их сотрудникам необходимые профессиональные навыки. Но когда люди говорят об обучении, они обычно имеют в виду формальное обучение - вид, обеспеченный в школах профессиональными учителями.

Больше людей принадлежит обучающей профессии, чем любому другому. Приблизительно 32 миллиона мужчин и женщин во всем мире - учителя. Объединенный Утрачивает новизну, имеет приблизительно 3¼ миллионы учителей, и у Канады есть больше чем 330,000

Обучающая профессия развилась, главным образом, с начала 1800-х, когда первые педагогические школы начались в Западной Европе. К тому времени школьные учителя получили минимальную специальную подготовку. Сегодня, большинство стран требует, чтобы учителя закончили программу профессиональной подготовки и соответствовали профессиональным стандартам.

Эквиваленты следующих фраз:

Человек помогает другим людям учиться; получите знание и отношения; заработайте на жизнь; изучить все собой; мир изменился бы значительно; необходимые профессиональные навыки; закончить программу профессиональной подготовки; соответствовать профессиональным стандартам.

4. Переведите эти предложения на свой родной язык:

1. Это - одно из наших самых важных действий. 2. Без учителей люди должны были бы изучить все собой. 3. Мир изменился бы значительно, поскольку человечество потеряло знания, навыки и идеалы, унаследованные от прошлых поколений. 4. Больше людей принадлежит обучающей профессии, чем любому другому. 5. Много обучения имеет место неофициально - то есть, за пределами школы. Своими силами, например, родители преподают их детям повседневные навыки, а также ценности и привычки.

Текст 3

Работа учителя включает четыре главных обязанности. Учителя должны подготовиться к их классам. Они должны вести или помочь, приобретение знаний студентами. Они должны проверить студенческий прогресс. Учителя должны подать хороший пример для своих студентов. В выполнении этих обязанностей учителя пытаются определить и ответить на потребности отдельных студентов.

Главные обязанности учителя также включают много связанных задач от ведения учета присутствия к маркировке бумаг. Кроме того, много учителей принимают участие в связанных со школой действиях после школьных часов и часто за пределами школы.

С 1950-х наука и промышленность разработали много новых устройств и методов для использования класса, включая образовательное ТВ, лингафонные кабинеты и другие пособия углубленного изучения. Хотя эти технические достижения могут помочь процессу обучения, они не значительно изменили основную роль учителя.

Эта секция имеет дело, главным образом, с обязанностями элементарных - и учителя средней школы.

Подготовка к классам

Перед каждой сессией класса учитель должен сделать такие вещи как предмет обзора, подготовить изучение действий и запланировать специальные проекты. Эту подготовку часто называют ежедневным планом урока. У учителей есть рекомендации, чтобы помочь им запланировать свое обучение. Например, местные советы по школьному образованию обычно решают учебный план (курсы исследования и других действий изучения) для студентов, чтобы следовать. Много местных советов по школьному образованию вовлекают учителей в процесс планирования учебного плана для школ области.

Государственный или местный совет по школьному образованию может также установить общие цели изучения для студентов. Такие цели изучения включают приобретение определенного знания и навыков и развития определенных ценностей и отношений. Если совет по школьному образованию не обрисовывает в общих чертах эти цели, учителя и администраторы должны решить их. Много учителей вовлекают своих студентов в решение изучения целей. В рамках рекомендаций большинство учителей свободно запланировать виды действий, они думают, поможет студентам удовлетворить желаемым целям.