 
        
        - •11 Класс. Серебряный век русской поэзии.
- •11 Класс. Русская литература хх века. Вторая половина.
- •10 Класс. Русская литература хiх века. Вторая половина.
- •11 Класс
- •От составителя
- •Р аздел I а. И. Солженицын Лебёдкина а. А. А. И. Солженицын: судьба писателя
- •Жизнеописание Александра Солженицына
- •Страницы жизни а. И. Солженицына
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация. «Мы прежде всего обязаны родине истиной»
- •Жить не по лжи
- •Вторая учебная ситуация. «Если бы мне сказали: придумай себе жизнь, я б не смог придумать лучше»
- •Третья учебная ситуация. Испытания…
- •Испытание судьбой «Архипелага…»
- •Испытание изгнанием
- •Жить не по лжи
- •Заявление Канадскому радио и телевидению
- •Московское обращение
- •«Правда». Статья «Путь предательства»
- •Сообщение тасс
- •Правительству ссср по поводу изгнания Солженицына
- •Испытание возвращением
- •Лыкова в. Д. «Один день Ивана Денисовича»
- •Уроки 1 — 2. Горькая правда лагерной жизни
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •История создания и публикации рассказа «Один день Ивана Денисовича»
- •Вторая учебная ситуация
- •Впечатления читателей — современников первой публикации рассказа «Один день Ивана Денисовича»
- •Третья учебная ситуация
- •Соотношение цвета и деталей, им обозначенных
- •Художественный календарь рассказа
- •Уроки 3 — 4
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Художественный календарь рассказа
- •Четвертая учебная ситуация
- •Концепция личности в рассказе Солженицына
- •Угроватова т. Ю. «Матренин двор»
- •Уроки 1 — 2. «Жить не по лжи!»
- •Ход урока Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Материальный мир Матрены и ее окружение
- •К биографии Матрены
- •К биографии Фаддея
- •Четвертая учебная ситуация
- •Пятая учебная ситуация
- •Шестая учебная ситуация
- •Минина с. И., Панфилова л. И. «Крохотки». «Как в капле воды...»
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Прах поэта
- •Костер и муравьи
- •Третья учебная ситуация
- •«Прах поэта»
- •«Костер и муравьи»
- •Четвертая учебная ситуация
- •Панфилова л. И. Урок подготовки к сочинению на общественно-публицистическую тему
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Четвертая учебная ситуация
- •Пятая учебная ситуация
- •Лебёдкина а. А. «Веря... Мечте особого призванья...»
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация. Библия о пророках
- •Пророки
- •Вторая учебная ситуация. У книжной полки
- •«Бодался теленок с дубом. Очерки литературной жизни» «Угодило зернышко промеж двух жерновов. Очерки изгнания»
- •Третья учебная ситуация. Поэтический образ пророка
- •Четвертая учебная ситуация. Солженицын: судьба пророка
- •Литература
- •Р аздел II а. И. Солженицын в. Т. Шаламов с. А. Снегов
- •Горбачёва с. П. «Непогибшее слово правды»
- •Словарь темы
- •Вариант таблицы, составленной группой «библиографов»
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Слово о писателях и их книгах
- •Третья учебная ситуация
- •Четвертая учебная ситуация
- •Литература
- •Р аздел III ф. А. Абрамов, в. И. Белов, в. М. Шукшин, в. Г. Распутин Моисеева е. М.
- •Повести ф. Абрамова «Деревянные кони» и «Пелагея»
- •Из записных книжек
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •1. Имена писателей-деревенщиков, название произведений, публикация.
- •2. Особенности тематики, проблематики и поэтики.
- •Третья учебная ситуация
- •Краткая летопись основных событий жизни писателя
- •Четвертая учебная ситуация
- •Литература
- •Угроватова т. Ю. Исследование особенностей русского национального характера в прозе в. Шукшина, в. Белова, в. Распутина
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Краткие сведения о в. Белове
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Сказки о пошехонцах
- •Четвертая учебная ситуация
- •Пятая учебная ситуация
- •Шестая учебная ситуация
- •Ход урока Первая учебная ситуация
- •Краткие сведения о в. Шукшине
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Ход урока Первая учебная ситуация
- •Краткие сведения о в. Распутине
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Четвертая учебная ситуация
- •Пятая учебная ситуация
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Минина с. И. «Слово, необходимое России»1
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Литература
- •О наших авторах
- •С одержание
- •Раздел I. А. И. Солженицын
- •Раздел II. А. И. Солженицын, в. Т. Шаламов, с. А. Снегов
- •Раздел III. Ф. А. Абрамов, в. И. Белов, в. М. Шукшин, в. Г. Распутин
Вторая учебная ситуация
Смысл финала повести и ее названия.
 Какие события описаны в 22-й, последней, главе? В чем особенность заключительного фрагмента, отделенного звездочками? Каков смысл финала?
Павел, уже живущий в поселке, уже отринутый от Матеры как от материнского лона, должен вывезти с острова оставшихся там старух, в том числе и Дарью. Вот и отправляетсяся он на катере с Петрухой и Галкиным через Ангару... Но туман так силен, что остров все не открывается им. Казалось бы, можно поставить точку в повествовании: «В конце концов отчаявшись куда-нибудь выплыть, Галкин выключил мотор. Стало совсем тихо. Кругом были только вода и туман и ничего, кроме воды и тумана» (281).
Но после этого есть еще один фрагмент, состоящий в основном из реплик сбившихся в кучу старух. Эти реплики не сопровождаются словами автора, что усиливает ощущение тумана, потусторонности происходящего. Последнее, что слышится, — вой Хозяина и слабый шум мотора. Доплывут ли до них? Финал повести открыт. Он звучит возвышенно и трагично, потому что ассоциируется с представлением о потопе. Дверь, которую распахивает не кто иной, как Богодул, ведет в разверстую пустоту...
 Каков смысл названия повести?
Матера — это центральный образ повести. В «Этимологическом словаре русского языка» М. Фасмера указывается связь слова «матера» с понятием «материк». Общеизвестна легенда о затонувшем материке Атлантиде с ушедшей под воду цивилизацией, так что ассоциация эта лежит на поверхности.
Слово «матера» явно связано со словом «мать», «материнство»: прощание с Матерой — это прощание с матерью, родиной, домом... Потопить Матеру все равно что разрушить первооснову жизни, нравственности, порвать связь времен и поколений. Такова цена прогресса.
«Прощание с Матерой» — это предупреждение автора о возможных необратимых последствиях научно-технического прогресса и объявления человека хозяином природы.
Многозначно появление в последнем абзаце повести Хозяина: «В раскрытую дверь, как из разверстой пустоты понесло туманом и послышался недалекий тоскливый вой — то был прощальный голос Хозяина. Тут же его точно смыло, и сильнее запестрило в окне, сильнее засвистел ветер, и откуда-то, будто споднизу, донесся слабый, едва угадывающийся шум мотора» (282).
Появившийся здесь образ Хозяина усиливает открытость финала повести, заставляет читателей ощутить в конце не точку, не «приговор», а вопрос, тоску, тревогу, боль и надежду. На что? Что спасут материнцев? Что жизнь продолжится? Что Хозяин переберется с людьми на новое место? Что передумают затапливать Матеру и придумают другой способ добывания энергии? Или что Хозяином надо всем будет все же новый человек вместе с его машинами?
Это будет другой мир... Благодаря всему этому повесть «Прощание с Матерой» читается в начале ХХI века как лирико-философское размышление о путях человечества, о цели прогресса, о вине и ответственности за происходящее. И совершается это в силу таланта В. Распутина, сумевшего — в том числе и с помощью образов-символов — сделать свое повествование не просто реалистическим, но философским и метафорическим.
