Первая учебная ситуация

_ О чем говорит название цикла?

_ Какое впечатление производят «Крохотки» при первом чтении?

Читаем первые рассказы цикла: «Дыхание», «Озеро Сегден».

Лаконизм, сжатость, завершенность и красота формы, свежесть мыслей, открытая эмоциональность.

_ Только ли небольшой объем текста заставляет писателя так необычно обозначить жанр своих рассказов?

В. И. Даль в своем «Словаре живого великорусского языка» пишет:

«Крохотка — ж., умал. кроха, крошка — малость, утельная частица, немножко, чуть-чуть.

(Утельный — маленький, крошечный, крохотный.

Утелька — малютка).

Думается, название цикла вбирает в себя такие понятия, как «капля воды», «искра пламени», «частица бытия». Название «крохотки» подчеркивает, что в малом отражается нечто большое.

И еще: «Уже само это название показательно. Оно определяет тональность всего цикла, присущую ему редкую задушевность, кажущуюся простоту и безыскусственность, которые на самом деле являются плодом изощренного, изысканного искусства»¹.

Вторая учебная ситуация

_ Как небольшой по объему текст становится значительным по выраженным в нем мыслям и чувствам?

Работа класса организуется по группам, которые получают заранее подготовленные карточки с выдержками из «Крохоток»² и заданиями к ним. Схема таблицы выглядит так:

Крохотка	«Прах поэта»	«Костер и муравьи»
1. Ассоциации
2. О чем рассказ
3. Подробный план
4. Персонажи

Карточка № 1

1. Прочитайте текст.

2. Сделайте запись в таблице.

а) Какие ассоциации возникают при чтении заглавия?

б) Сформулируйте тему произведения. О чем оно?

3. Составьте и внесите в таблицу подробный план повествования.

4. Выпишите имена персонажей, задействованных в рассказе.

5. Подготовьтесь к выразительному чтению. Сделайте монтаж, распределив текст для нескольких чтецов.

Прах поэта

«Теперь деревня Льгово, а прежде древний город Ольгов стал на высоком обрыве над Окою: русские люди в те века после воды, питьевой и бегучей, второй облюбовывали — красоту. Ингварь Игоревич, чудом спасшийся от братних ножей, во спасенье свое поставил здесь монастырь Успенский. Через пойму и пойму в ясный день далеко отсюда видно, и за тридцать пять верст на такой же крути — колокольня высокая монастыря Иоанна Богослова.

Оба их пощадил суеверный Батый.

Это место, как свое единственное, приглядел Яков Петрович Полонский и велел похоронить себя здесь. Все нам кажется, что дух наш будет летать над могилой и озираться на тихие просторы.

Но — нет куполов, и церквей нет, от каменной стены половина осталась и достроена дощаным забором с колючей проволокой, а над всей древностью — вышки, пугала гадкие, до того знакомые, до того знакомые... В воротах монастырских — вахта. Плакат: «За мир между народами!» — русский рабочий держит на руках африканенка.

Мы — будто ничего не понимаем. И меж бараков охраны выходной надзиратель в нижней сорочке объясняет нам:

— Монастырь тут был, в мире второй... Когда детская колония здесь была, так мальчишки, они ж не разбираются, все стены изгадили, иконы побили...

— А вот скажите, тут по карте получается могила Полонского, поэта. Где она?

— К Полонскому нельзя. Он — в зоне... Да чо там смотреть? — памятник ободранный? Хотя постой... Полонского-то вроде выкопали?

— Ну. В Рязань увезли, — кивает жена...

— Освободился, значит...»

Карточка № 2

1. Прочитайте текст.

2. Сделайте запись в таблице.

а) Какие ассоциации возникают при чтении заглавия?

б) Сформулируйте тему произведения. О чем оно?

3. Составьте и внесите в таблицу подробный план повествования.

4. Выпишите имена персонажей, задействованных в рассказе.

5. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.