 
        
        - •11 Класс. Серебряный век русской поэзии.
- •11 Класс. Русская литература хх века. Вторая половина.
- •10 Класс. Русская литература хiх века. Вторая половина.
- •11 Класс
- •От составителя
- •Р аздел I а. И. Солженицын Лебёдкина а. А. А. И. Солженицын: судьба писателя
- •Жизнеописание Александра Солженицына
- •Страницы жизни а. И. Солженицына
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация. «Мы прежде всего обязаны родине истиной»
- •Жить не по лжи
- •Вторая учебная ситуация. «Если бы мне сказали: придумай себе жизнь, я б не смог придумать лучше»
- •Третья учебная ситуация. Испытания…
- •Испытание судьбой «Архипелага…»
- •Испытание изгнанием
- •Жить не по лжи
- •Заявление Канадскому радио и телевидению
- •Московское обращение
- •«Правда». Статья «Путь предательства»
- •Сообщение тасс
- •Правительству ссср по поводу изгнания Солженицына
- •Испытание возвращением
- •Лыкова в. Д. «Один день Ивана Денисовича»
- •Уроки 1 — 2. Горькая правда лагерной жизни
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •История создания и публикации рассказа «Один день Ивана Денисовича»
- •Вторая учебная ситуация
- •Впечатления читателей — современников первой публикации рассказа «Один день Ивана Денисовича»
- •Третья учебная ситуация
- •Соотношение цвета и деталей, им обозначенных
- •Художественный календарь рассказа
- •Уроки 3 — 4
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Художественный календарь рассказа
- •Четвертая учебная ситуация
- •Концепция личности в рассказе Солженицына
- •Угроватова т. Ю. «Матренин двор»
- •Уроки 1 — 2. «Жить не по лжи!»
- •Ход урока Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Материальный мир Матрены и ее окружение
- •К биографии Матрены
- •К биографии Фаддея
- •Четвертая учебная ситуация
- •Пятая учебная ситуация
- •Шестая учебная ситуация
- •Минина с. И., Панфилова л. И. «Крохотки». «Как в капле воды...»
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Прах поэта
- •Костер и муравьи
- •Третья учебная ситуация
- •«Прах поэта»
- •«Костер и муравьи»
- •Четвертая учебная ситуация
- •Панфилова л. И. Урок подготовки к сочинению на общественно-публицистическую тему
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Четвертая учебная ситуация
- •Пятая учебная ситуация
- •Лебёдкина а. А. «Веря... Мечте особого призванья...»
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация. Библия о пророках
- •Пророки
- •Вторая учебная ситуация. У книжной полки
- •«Бодался теленок с дубом. Очерки литературной жизни» «Угодило зернышко промеж двух жерновов. Очерки изгнания»
- •Третья учебная ситуация. Поэтический образ пророка
- •Четвертая учебная ситуация. Солженицын: судьба пророка
- •Литература
- •Р аздел II а. И. Солженицын в. Т. Шаламов с. А. Снегов
- •Горбачёва с. П. «Непогибшее слово правды»
- •Словарь темы
- •Вариант таблицы, составленной группой «библиографов»
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Слово о писателях и их книгах
- •Третья учебная ситуация
- •Четвертая учебная ситуация
- •Литература
- •Р аздел III ф. А. Абрамов, в. И. Белов, в. М. Шукшин, в. Г. Распутин Моисеева е. М.
- •Повести ф. Абрамова «Деревянные кони» и «Пелагея»
- •Из записных книжек
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •1. Имена писателей-деревенщиков, название произведений, публикация.
- •2. Особенности тематики, проблематики и поэтики.
- •Третья учебная ситуация
- •Краткая летопись основных событий жизни писателя
- •Четвертая учебная ситуация
- •Литература
- •Угроватова т. Ю. Исследование особенностей русского национального характера в прозе в. Шукшина, в. Белова, в. Распутина
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Краткие сведения о в. Белове
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Сказки о пошехонцах
- •Четвертая учебная ситуация
- •Пятая учебная ситуация
- •Шестая учебная ситуация
- •Ход урока Первая учебная ситуация
- •Краткие сведения о в. Шукшине
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Ход урока Первая учебная ситуация
- •Краткие сведения о в. Распутине
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Четвертая учебная ситуация
- •Пятая учебная ситуация
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Минина с. И. «Слово, необходимое России»1
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Литература
- •О наших авторах
- •С одержание
- •Раздел I. А. И. Солженицын
- •Раздел II. А. И. Солженицын, в. Т. Шаламов, с. А. Снегов
- •Раздел III. Ф. А. Абрамов, в. И. Белов, в. М. Шукшин, в. Г. Распутин
Шестая учебная ситуация
Учитель. С момента написания рассказа прошло полвека.
 Как вы думаете, изменились ли люди за такой большой промежуток времени? Что делать «душам праведным... в мире мертвых душ»?
Слушаем сообщение «Матренин дом сегодня».
Вернувшись на Родину, Солженицын побывал в Мильцево, в восстановленном инициативной группой доме Матрены Захаровой. Настоящий дом Матрены был перенесен в соседнее село Мезиновку, в нем живет ее племянница. На много лет пустующее место перенесли другую избу, похожую на Матренину. Мемориальный комплекс «Матренин двор», о котором мечтали представители инициативной группы, так и не удалось построить. Остался только один пустой дом.
Н. Ледовских1 отвечает на наш вопрос, рассказывая историю Матрениного дома: «А сам Матренин двор? Глядя на его забитые окна четыре года назад, я написал: «...время остановилось». А теперь вижу — жестоко ошибся. Время неумолимо продолжает свой разрушительный ход. Ведь забить окна мы были вынуждены тогда. Уже на следующую после отъезда Солженицына ночь кто-то варварски выхлестал стекла. Нас это уже не удивляло. Сколько раз такое бывало, пока дом восстанавливали. Мы понимали — общая озлобленность на такую сегодняшнюю жизнь затмила в людях понимание многих духовных ценностей. И вот он — результат этого затмения: на дом Матрены нельзя сегодня смотреть без боли и обиды. Окна зияют пустыми глазницами, даже рамы вырваны. Обзольные доски и те оторваны, остались только треснутые. Входная дверь разбита повдоль, и одна ее часть висит на верхней петле, другую — невырванный замок держит. Крепкая, массивная была дверь, только кувалдой, и то с трудом можно расколоть такую. И вот нашлись каратисты, раскололи. Начали вырывать доски пола при входе. И на потолке несколько досок оторвано. Аккуратными столбиками было обозначено место под колодец — уничтожены столбики. И от ограды почти ничего не осталось: частокол, жерди, столбы — все растащили. Огород — только к приезду Солженицына и был засажен. Все остальные годы на нем буйствует бурьян. Болтающейся на одном гвозде мемориальной доски не хватает для полного колорита — ее тогда не успели изготовить.
Музей не получился — есть экспонаты, но нет денег на зарплату смотрителю. Мемориальный комплекс еще больше денег потребует, пока станет доход приносить. Просил один энтузиаст под частный приют для детей отдать дом. Отказали. Это меняло бы его статус и перечеркивало первоначальную идею. Теперь видно — зря отказали. Хоть детям он был бы полезен. И целехонький бы остался.
А сейчас превратился дом Матрены в ночное пристанище местной молодежи. И едва ли она слушает там, «...как ветви шуршат по крыше — когда ниоткуда не слышно радио и все в мире молчит». Окурки, бутылки, банки и прочий мусор — вот тот «культурный слой», на который способны молодые представители современной цивилизации.
Вот такой невеселый эпилог.
Познакомившись с Солженицыным во время его проживания на даче Растроповича в Жуковке, Дмитрий Шостакович собирался написать оперу «Матренин двор». Едва ли он думал закончить ее на оптимистических нотах. И вот она — декорация финала: без окон и дверей, с дырами в полу и потолке, без крыльца и ограды стоит среди бурьяна заброшенный дом Матрены, как и вся русская деревня, а может, и вся Россия наша...».
Учитель. В завершение урока дайте письменный ответ на вопрос, что делать «душам праведным... в мире мертвых душ»?
