 
        
        - •11 Класс. Серебряный век русской поэзии.
- •11 Класс. Русская литература хх века. Вторая половина.
- •10 Класс. Русская литература хiх века. Вторая половина.
- •11 Класс
- •От составителя
- •Р аздел I а. И. Солженицын Лебёдкина а. А. А. И. Солженицын: судьба писателя
- •Жизнеописание Александра Солженицына
- •Страницы жизни а. И. Солженицына
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация. «Мы прежде всего обязаны родине истиной»
- •Жить не по лжи
- •Вторая учебная ситуация. «Если бы мне сказали: придумай себе жизнь, я б не смог придумать лучше»
- •Третья учебная ситуация. Испытания…
- •Испытание судьбой «Архипелага…»
- •Испытание изгнанием
- •Жить не по лжи
- •Заявление Канадскому радио и телевидению
- •Московское обращение
- •«Правда». Статья «Путь предательства»
- •Сообщение тасс
- •Правительству ссср по поводу изгнания Солженицына
- •Испытание возвращением
- •Лыкова в. Д. «Один день Ивана Денисовича»
- •Уроки 1 — 2. Горькая правда лагерной жизни
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •История создания и публикации рассказа «Один день Ивана Денисовича»
- •Вторая учебная ситуация
- •Впечатления читателей — современников первой публикации рассказа «Один день Ивана Денисовича»
- •Третья учебная ситуация
- •Соотношение цвета и деталей, им обозначенных
- •Художественный календарь рассказа
- •Уроки 3 — 4
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Художественный календарь рассказа
- •Четвертая учебная ситуация
- •Концепция личности в рассказе Солженицына
- •Угроватова т. Ю. «Матренин двор»
- •Уроки 1 — 2. «Жить не по лжи!»
- •Ход урока Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Материальный мир Матрены и ее окружение
- •К биографии Матрены
- •К биографии Фаддея
- •Четвертая учебная ситуация
- •Пятая учебная ситуация
- •Шестая учебная ситуация
- •Минина с. И., Панфилова л. И. «Крохотки». «Как в капле воды...»
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Прах поэта
- •Костер и муравьи
- •Третья учебная ситуация
- •«Прах поэта»
- •«Костер и муравьи»
- •Четвертая учебная ситуация
- •Панфилова л. И. Урок подготовки к сочинению на общественно-публицистическую тему
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Четвертая учебная ситуация
- •Пятая учебная ситуация
- •Лебёдкина а. А. «Веря... Мечте особого призванья...»
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация. Библия о пророках
- •Пророки
- •Вторая учебная ситуация. У книжной полки
- •«Бодался теленок с дубом. Очерки литературной жизни» «Угодило зернышко промеж двух жерновов. Очерки изгнания»
- •Третья учебная ситуация. Поэтический образ пророка
- •Четвертая учебная ситуация. Солженицын: судьба пророка
- •Литература
- •Р аздел II а. И. Солженицын в. Т. Шаламов с. А. Снегов
- •Горбачёва с. П. «Непогибшее слово правды»
- •Словарь темы
- •Вариант таблицы, составленной группой «библиографов»
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Слово о писателях и их книгах
- •Третья учебная ситуация
- •Четвертая учебная ситуация
- •Литература
- •Р аздел III ф. А. Абрамов, в. И. Белов, в. М. Шукшин, в. Г. Распутин Моисеева е. М.
- •Повести ф. Абрамова «Деревянные кони» и «Пелагея»
- •Из записных книжек
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •1. Имена писателей-деревенщиков, название произведений, публикация.
- •2. Особенности тематики, проблематики и поэтики.
- •Третья учебная ситуация
- •Краткая летопись основных событий жизни писателя
- •Четвертая учебная ситуация
- •Литература
- •Угроватова т. Ю. Исследование особенностей русского национального характера в прозе в. Шукшина, в. Белова, в. Распутина
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Краткие сведения о в. Белове
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Сказки о пошехонцах
- •Четвертая учебная ситуация
- •Пятая учебная ситуация
- •Шестая учебная ситуация
- •Ход урока Первая учебная ситуация
- •Краткие сведения о в. Шукшине
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Ход урока Первая учебная ситуация
- •Краткие сведения о в. Распутине
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Четвертая учебная ситуация
- •Пятая учебная ситуация
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Минина с. И. «Слово, необходимое России»1
- •Ход урока
- •Первая учебная ситуация
- •Вторая учебная ситуация
- •Третья учебная ситуация
- •Литература
- •О наших авторах
- •С одержание
- •Раздел I. А. И. Солженицын
- •Раздел II. А. И. Солженицын, в. Т. Шаламов, с. А. Снегов
- •Раздел III. Ф. А. Абрамов, в. И. Белов, в. М. Шукшин, в. Г. Распутин
К биографии Фаддея
«...полуслепой старик, годный Антошке не в отцы, а в деды...
Разочтя, я понял, что черный настойчивый этот старик — родной брат мужа ее, без вести пропавшего.
— Он (Фаддей) за меня первый сватался... раньше Ефима... Он был брат — старший... Мне было девятнадцать, Фаддею — двадцать три...
— Без малого не вышла, Игнатич. Война германская началась. Взяли Фаддея на войну...
— Пошел он на войну — пропал... И ни весточки, и ни косточки...
— ...к Миколе зимнему — вернулся... Фаддей... из венгерского плена.
— Ну, говорит, если бы то не брат мой родной — я бы вас порубал обоих!
— Сколько невест было на деревне — не женился. Сказал: буду имячко твое искать, вторую Матрену. И привел-таки себе из Липовки Матрену, срубили избу отдельную, где и сейчас живут...
Но выходило, что не о чем моей Матрене жалеть — так бил Фаддей свою Матрену всю жизнь и по сей день и так зажал весь дом...
Кажется, и Фаддею не о чем было жалеть: родила ему вторая Матрена тоже шестерых детей... и выжили все...
В сорок первом не взяли на войну Фаддея из-за слепоты...
Забеспокоился старик Фаддей в Черустях, чтобы получить и удержать участок земли, надо было молодым поставить какое-нибудь строение. Шла для этого вполне матренина горница ...старый Фаддей загорелся захватить этот участок в Черустях.
И вот он зачастил к нам, пришел раз, еще раз, наставительно говорил с Матреной и требовал, чтобы она отдала горницу теперь же, при жизни.
И Фаддей с сыновьями и зятьями пришли как-то февральским утром и застучали в пять топоров, завизжали и заскрипели отрываемыми досками... Эту избу он парнишкою сам и строил когда-то с отцом; эту горницу для него, старшего сына, и рубили, чтобы он поселился здесь с молодой. А теперь он яро разбирал ее по ребрышкам, чтоб увезти с чужого двора.
Старику Фаддею не терпелось сегодня же увезти горницу — и он кивнул своим уступить...
Фаддей для них лесу хорошего не дал, для вторых саней...
Сорок лет пролежала его угроза в углу, как старый тесак, — а ударила-таки.
...Фаддей только ненадолго приходил постоять у гробов, держась за бороду. Высокий лоб его был омрачен тяжелой думой, но дума эта была — спасти бревна горницы от огня и от козней матрениных сестер...
Фаддей, не присаживаясь, метался то на поселок, то на станцию, от начальства к начальству, и с неразгибающейся спиной, опираясь на посох, просил каждого снизойти к его старости и дать разрешение вернуть горницу...
И Фаддей собрал своих уцелевших сыновей, зятей и племянников, и достал лошадь в колхозе... кружным путем через три деревни, обвозил остатки горницы к себе во двор.
Фаддей не пришел на поминки Матрены — потому ли, что поминал сына. Но в ближайшие дни он два раза враждебно приходил в эту избу на переговоры с матрениными сестрами и с сапожником-дезертиром...
И опять, преодолевая немощь и ломоту, оживился и помолодел ненасытный старик. Опять он собрал уцелевших сыновей и зятей, они разбирали сарай и забор, и он сам возил бревна на саночках, на саночках...»
 К каким выводам приводит читателей автор, показывая сельскую жизнь наших соотечественников такой безрадостной? Чем же отличается мир Матрены от мира людей, живущих рядом?
Автор показывает очень непростую жизнь несчастных и потому недобрых людей. Злоба, ложь, эгоизм, жадность рождены унизительными условиями существования, превращающими людей в животных. Но весь этот страшный мир как бы освещается жизнью Матрены. Она одна делает людям добро бескорыстно, не думая о себе. Она трудолюбива; в отличие от других, не просто любит работу, но спасается ею: «у нее было верное средство вернуть себе доброе расположение духа — работа». Она не может долго жить в мрачном настроении. Матрена умеет прощать. Для нее нормальное состояние — не злоба и воинственность, но доброта и смирение. Поэтому она хочет и умеет быть счастливой, ибо счастье ее не в накоплении, а в духовной жизни — праведной, для людей. Она жалеет всех, людей и животных. И несмотря на гибель Матрены, автор, обращаясь к читателям, побуждает оглянуться, посмотреть вокруг — и тогда мы обязательно увидим человека, живущего праведно, поймем, что именно так и надо жить, чтобы не было зла, преступлений, пороков, чтобы люди были подобны людям, а не животным. Ибо «не стоит село без праведника».
Автор размышляет о добре и зле, о смысле жизни человека, его предназначении. Он заставляет читателя задуматься над проблемой — как жить?
Ответ на этот вопрос мы найдем в заглавии обращения А. Солженицына к интеллигенции, к молодежи, соотечественникам, написанного незадолго до высылки его из Советского Союза в феврале 1974 года — «Жить не по лжи!»
Учитель. Эти слова мы использовали для названия урока, ибо каждого из нас волнуют серьезные философские проблемы, традиционные для нашей литературы. В центре этих проблем — человек.
 Одинаков ли он? Каких людей мы встречаем в рассказе?
Вспомним первоначальное заглавие и запишем на доске:
| Праведник | Грешник | 
 Что сопровождает жизнь того и другого?
| 
 | 
 | 
 Так кто же счастливее?
Конечно, Матрена, она умеет радоваться, душа ее светла, не омрачена злом и завистью, у нее и лицо другое — «У тех людей лицо всегда хорошо, кто в ладах с совестью своей».
 А легче ли ей жить от этого?
Нет, ей так же тяжело, как и всем, а может, и тяжелее — она одинока и ее никто не понимает.
 Кого еще в рассказе можно отнести к праведникам?
Только Матрену. Это ей посвящен рассказ. Это она своей улыбкой освещала жизнь людей. Без нее теперь им жить в их зле и пороках.
 Есть ли в рассказе прямая характеристика, подтверждающая это?
«Ее дом можно сломать и при жизни».
«Убит родной человек».
«Она и есть тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит ни село. Ни город. Ни вся земля наша».
 А кого можно отнести к грешникам? Как они относятся к Матрене?
Грешники — все остальные.
Сестры «...обозвали дурой, что горницу отдала, сказали, что видеть ее больше не хотят».
Маша (полувековая подруга, единственная, кто любил Матрену искренне) в день смерти: «Вязаночка серая была, разреши, я возьму».
Золовка: «Ее отзывы о Матрене были неодобрительны».
Фаддей разрушил сруб, погубил Матрену, своего сына.
И даже после смерти Матрены они осуждают ее, вспоминают «странности».
Фаддей будто забыл о Матрене: возит бревна, не пришел на поминки. Сестры яростно делят имущество. Золовка вспоминает нехорошо: нечистоплотная, небережная, глупая. Странная: во время пожара спасала не избу, а фикусы; не держала поросенка; работала бесплатно на других; не гналась за вещами; простая, сердечная.
Учитель. Перечитаем финал рассказа со слов: «И только тут — из этих неодобрительных отзывов золовки — выплыл передо мной образ Матрены, какой я не понимал ее, даже живя с ней бок о бок», — до конца.
И этот финал, и оба варианта заглавия свидетельствуют о том, что рассказ — о жизни Матрены, она главная его героиня.
