4.9. Интеллект и социокультурная среда

Исследования, обращенные к изучению влияния социокультурных факторов, по­казывают их определяющее значение в формировании интеллекта. Коэффициент интеллекта не предопределен от рождения и существенно изменяется в зависимо­сти от социальных, культурных условий. Для обозначения переменных, которые,

будучи взяты вместе, играют роль сравнительно устойчивого ситуативного факто­ра, в зарубежных исследованиях было введено понятие социально-экономическо­го статуса. К основным переменным, входящим в социально-экономический ста­тус индивида, относятся следующие основные: образование, род занятий (про­фессиональный статус) и уровень дохода. Разумеется, представляет значительный интерес влияние этих переменных (как, впрочем, и обобщенного показателя социо-экономического статуса) на интеллект, чему посвящено немало исследований.

Существенна зависимость интеллекта от образования. Достаточно упомянуть одно из наиболее представительных исследований, которым было охвачено 2300 человек, дифференцированных по уровню образования на пять групп (Л. Н. Бо­рисова, 1974). Как и следовало ожидать, разрыв в уровне интеллекта между груп­пами увеличивался по мере повышения уровня образования. При этом особенно заметные изменения происходят в развитии вербального (словесного) интеллек­та, наиболее чувствительного к обучению (рис. 4.8).

IQ связан не только с образованием, но и зависит от условий, в которых проис­ходит его получение. Сравнение результатов обследования учащихся, которые обучались в школах, отличавшихся по уровню преподавания и развития матери­ально-технической базы, показало значительное влияние этих факторов на интел­лектуальные достижения.

Рис. 4.8. Образование и уровень интеллектуального развития

В свою очередь, уровень образования отца и матери, как отмечают многие ис­следователи, — один из наиболее прогностичных показателей для развития интел­лекта ребенка. Так, в уже упоминавшемся исследовании Н. С. Кантонистовой (1980), изучавшей близнецов и одиночно рожденных детей, было показано (при­мерно такие же результаты получены в многочисленных зарубежных работах), что коэффициент интеллекта детей уменьшается в соответствии со снижением обра­зовательного уровня родителей (табл. 4.10).

Таблица 4.10

Образование родителей и уровень интеллектуального развития детей

Группа	Образование родителей	п	/qv	щр	IQ.F
	Высшее	84	103,86	103,23	103,94
Близнецы	Среднее	58	93,55	97,88	95,41
	Неполное среднее	73	89,24	95,4	91,45
Одиночно	Высшее	26	105,92	103,15	105,03
рожденные	Среднее	22	98,36	99,09	98,72
	Неполное среднее	16	95,43	96,56	95,68

Примечание. IQ_V— коэффициент интеллекта вербального,IQ_P — коэффициент интел­лекта практического, IQ_F — общий коэффициент интеллекта.

Отметим, что уровень образования родителей положительно коррелирует с по­казателями по шкалам, предназначенным для измерения родительской заботы о детях. Высокообразованные родители наиболее благотворно влияют на семей­ную среду. При этом отцы стремились к развитию у своих сыновей независимо­сти и индивидуального своеобразия, а матери поощряли эти качества в дочерях. По данным Брэдли с коллегами (Bradley et al., 1989), именно благоприятная се­мейная среда в первые три года жизни обладает большим прогностическим зна­чением, нежели другие составляющие социоэкономического статуса. Даже пока­затель дохода семьи уступает по своей значимости для когнитивного развития таким особенностям семейной среды, как отзывчивость родителей и возможность пользоваться разнообразными игрушками.

Образование опосредует связь между интеллектом и другой весьма значимой составляющей социоэкономического статуса — профессией, ибо вполне понятно, что определенные виды деятельности, как раз именно те, которые имеют высокий социальный престиж, доступны только в случае обладания соответствующим обра­зованием. Одним из наиболее представительных исследований, раскрывающих связь между профессией человека и уровнем его интеллекта (хотя, очевидно, и не совсем верно отражающим современную ситуацию), можно назвать проведенное Т. Харрел-лом и М. Харреллом (Harrell, Harrell, 1945) обследование 18782 рекрутов, призван­ных на военную службу в воздушные силы армии США. Приведем лишь некоторые данные из списка, насчитывающего 74 профессии (табл. 4.11). Показатель интел­лекта определялся с помощью «Армейского общего классификационного теста».

Таблица 4.11

Профессия и уровень интеллекта

Профессия	Количество	Показатель интеллекта
Бухгалтер	172	128,1
Инженер	39	126,6
Химик	21	124,8
Репортер	45	124,5
Учитель	256	122,8
Фотограф	95	117,6
Радиомастер	267	115,3

Профессия	Количество	Показатель интеллекта
Машинист	456	110,1
Электрик	289	109,0
Бармен	98	102,2
Шофер	194	100,8
Разнорабочий	865	95,8
Фермер	700	92,7
Углекоп	77	87,7

Профессиональный статус, достигнутый родителями, будет влиять на уровень интеллектуального развития их детей, причем это влияние стабильно на протя­жении длительного времени. Джеймс Флинн (Flynn, 1999) суммирует данные, полученные в разных исследованиях начиная с 1932 г. (табл. 4.12).

Таблица 4.12