§ 5. Использование психодиагностики в судебно-психологической экспертизе

Значение психологического знания в целях обеспечения правосу­дия и других направлений правоохранительной деятельности было осознано в полной мере еще в XIX в. Так, в работах Л. Е. Владимирова обосновывалась необходимость привлечения к судопроизводству экспертов-специалистов по психологии, которые имели бы право зна­комиться с материалами дела, обследовать подсудимого и других участников процесса [154]. Однако в чистом виде психологическая экспертиза в России до 1917 г. не проводилась, а психологические вопро­сы разрешались в рамках психиатрической экспертизы. За рубежом

первые психологические судебные экспертизы стали проводиться в начале XX в.

Совершенно очевидно, что для осуществления судебно-психологи-ческих экспертиз необходима не только разработанность психодиа­гностических методик, но и определенный уровень теоретической осно­вы для их использования и интерпретации. Поэтому польза, которую может принести в суде психодиагностика, зависит от разработанности проблем судебной психологии, и прежде всего таких как:

» психологические особенности личности преступников;

» психологические предпосылки преступления;

* достоверность свидетельских показаний;

» психологические условия и факторы деятельности судьи и дру­гих участников судебного процесса и пр.

В процессе судебно-психологической экспертизы психолог-экс­перт, используя свои специальные познания и методы, получает но­вые факты, необходимые для установления объективной истины по делу. В качестве объекта такой экспертизы выступает психическая деятельность подэкспертного лица (обвиняемого, подозреваемого, свидетеля, потерпевшего) в юридически значимых ситуациях. Предмет исследования судебного психолога-эксперта — закономерности и осо­бенности протекания и структуры психических процессов, имеющие юридическое значение и влекущие определенные правовые последствия.

Таким образом, психолог-эксперт интересуется прежде всего та­кими особенностями психики подэкспертного, которые обеспечивают его возможности адекватно воспринимать, сохранять в памяти, рас­суждать.

Эта специфика судебно-психологического обследования требует от психолога-эксперта специальных знаний — в области уголовного пра­ва, психиатрии, теории и практики судебно-психологической экспер­тизы, судебной психологии. Большая общественная значимость дея­тельности психолога-эксперта определяет высокие требования к его личности, которые в целом можно обозначить как наличие личност­ной и культурной зрелости.

Диагностическое обследование, которое проводит психолог-эксперт, строится по заранее намеченному плану; методы и методики подбира­ются им с учетом вопросов, которые предлагаются ему судом или сле­дователем, и на основе чтения судебного дела.

Психологический диагноз ставится в свете всей разнообразной ин­формации об испытуемом, полученной в ходе анализа жизненного

пути, поступков, поведения в разных ситуациях, социоэкономических условий, медицинских заключений и пр.

Психологическое заключение пишется ясным и точным языком, без использования специальных терминов; в нем даются обоснованные и однозначные ответы на вопросы, сформулированные судом или следствием; если в чем-то у эксперта нет полной уверенности, он ука­зывает все возможные ответы (желательно с указанием вероятности каждого из них).

В настоящее время расширяется применение психологических зна­ний в практической юриспруденции, что способствует эффективности решения задач раскрытия и расследования преступлении. От компе­тентности проведения и использования результатов судебно-психоло­гической экспертизы во многом зависят качество судопроизводства, а также соблюдение прав и охраняемых законами интересов граждан.

Мы перечислили те сферы практической деятельности людей, ко­торые традиционно особенно нуждаются в применении психодиагно­стики; но наряду с ними психодиагностические методы используются в армии, спорте, для повышения эффективности управленческой и груп­повой деятельности людей.

Вопросы

1. Перечислите основные шаги психодиагноста, получившего прак­ тический запрос.

1. С какой целью психодиагностика используется в школе?

2. Каковы особенности применения психодиагностики в профотбо­ ре и профконсультации?

3. В чем специфика психодиагностического обследования в меди­ ко-психологической консультации?

4. Перечислите основные проблемы применения психодиагности­ ки в судебно-психологической экспертизе.

Рекомендуемая литература

Вопросы практической психодиагностики и психологического кон­сультирования в вузе / Под ред. Н. Н. Обозова. — Л., 1984. Гуревич К. М. Что такое психологическая диагностика. — М., 1985. Гуревич К. М. Проблемы дифференциальной психологии. — М.; Во­ронеж, 1998. - С. 108-142.

Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. — М., 1991. — С. 104-117.

Кабанов М. М.,ЛичкоА. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — Л., 1985. — С. 22-25. Кулагин Б. В. Основы профессиональной диагностики. — М., 1970. Рубинштейн С. Л. Экспериментальные методики патопсихологии. — М., 1970.