5. Раздаточный материал

168. По этому признаку выделяются классные и домашние сочинения и изложения:

1. по цели

2. по месту оформления работы

3. по форме словесного выражения мысли

4. по объему

5. по количеству времени

169. Этот тип урока относится к традиционным:

1. урок-зачет

2. урок-путешествие

3. урок-лекция

4. урок контроля ЗУН

5. урок-сказка

170. Тип урока, который относится к нетрадиционным:

1. контрольный урок

2. урок закрепления ЗУН

3. урок изучения нового материала

4. интегративный урок

5. комбинированный урок

171. На уроке закрепления ЗУН из структурных элементов урока отсутствуют:

1. Подведение итогов

2. опрос домашнего задания

3. Объяснение нового материала

4. выполнение упражнений

5. оргмомент

172. К этому типу уроков относятся следующие виды: уроки формирования теоретико-литературных понятий, уроки усвоения литературно-критических статей, уроки по биографии писателей:

1. нет правильного ответа

2. уроки развития речи

3. уроки изучения произведения

4. уроки углубленной работы над текстом

5. уроки изучения основ теории и истории литературы

173. В данном труде В.П.Острогорского изложены его основные методические идеи:

1. "Русская лирическая поэзия для девиц"

2. "Беседы о преподавании словесности" (1884)

3. "Словесность в образцах и разборках"

4. "Русская хрестоматия"

5. "О воспитательном значении русской литературы"

174. Жанры сочинений, которые относятся к художественным:

1. репортаж, реферат, статья

2. заметка, отчет, тезисы

3. письмо к другу, сказка, стихотворение

4. аннотация, интервью

5. нет правильного ответа

175. Дайте точное, полное определение понятия "путь анализа произведения в школе".

1. путь анализа - это особая последовательность разбора, своеобразный ход рассмотрения литературного произведения

2. путь анализа - это приемы деятельности учителя

3. путь анализа - это действия учеников в процессе изучения произведения

4. нет правильного ответа

5. это способы деятельности учителя и учеников

176. Жанры сочинений, которые относятся к публицистическим:

1. стихотворение, воспоминание

2. информация, письмо

3. рассказ, отчет

4. обзор книг, сказка

5. заметка, репортаж, интервью

177. Назовите крупнейших ученых-методистов, стоящих у истоков методики преподавания литературы "Советского периода":

1. В.П.Острогорский, Ц.П.Балталон

2. В.Я.Стоюнин, В.И.Водовозов

3. М.А.Рыбникова, В.В.Голубков

4. А.Н.Радищев, Ф.И.Буслаев

5. А.Д.Алферов, Л.Н.Поливанов

178. В процессе изучения лирического произведения в 5-7 классах целесообразнее использовать прослушивание текста в исполнении мастеров художественного слова:

1. после чтения, усвоения содержания и анализа текста

2. до чтения произведения

3. во время усвоения содержания

4. при анализе текста

5. в других случаях

179. Наиболее целесообразные виды пересказывания в старших классах:

1. нет правильного ответа

2. пересказ-извлечение

3. сжатый пересказ

4. досказывание произведений

5. пересказ страниц, содержащих авторский анализ душевных переживаний героя, пересказ сюжетных стихотворных произведений, пересказ пейзажных зарисовок, пересказ авторских размышлений

180. Данный период литературного развития В.Г.Маранцман называет "периодом нравственного самоуглубления":

1. 10-11 классы

2. 1-4 классы

3. 5-7 классы

4. дошкольный период

5. 8-9 классы

181. Наиболее эффективными при изучении эпических произведений в средних классах являются приемы:

1. составление кадропланов, выразительное чтение

2. инсценирование, заучивание наизусть

3. составление плана, составление характеристик, героев, иллюстрирование произведения, пересказ, досказывание произведения

4. эвристическая беседа, составление сценария

5. нет правильного ответа

182. В данномтруде нашли наиболее полное воплощение и систематизацию идеи В.В.Голубкова:

1. "Мастерство устной речи"

2. "Преподавание литературы в дореволюционной средней школе"

3. "Методика преподавания литературы"

4. "Работа словесника в школе"

5. Изучение литературы в школе П ступени

183. Этот этап развития читателя В.Г.Маранцман характеризует как "эпоху связей, осознания причин и следствий":

1. 5-7 классы

2. 10-11 классы

3. 8-9 классы

4. дошкольный возраст

5. 1-4 классы

184. Перечислите все формы организации литературного образования школьников.

1. брейн-ринг, КВН

2. семинар, конференция

3. литературный вечер, игра

4. диспут, дебаты

5. урок, факультативное занятие, внеклассная и внешкольная работа

185. К этому типу и виду (по классификации Н.И.Кудряшева) можно отнести урок на тему: Н.А.Добролюбов и Д.И.Писарев о драме А.Н.Островского "Гроза"

1. уроки изучения теории и истории литературы, уроки усвоения литературно-критических статей

2. уроки развития речи, обобщающие уроки

3. уроки формирования теоретических понятий, уроки обучения устным докладам

4. уроки по биографии писателя, уроки обучения сочинениям

5. нет правильного варианта ответа

186. Методы обучения, которые выделяются в традиционной классификации:

1. исследовательский, наглядный

2. творческого чтения, словесные

3. словесные, наглядные, практические

4. эвристический, практический

5. лекционный, метод беседы

187. К данной технологии относится тезис: "Культура - есть продукт социальной жизни и общественной деятельности человека"?

1. технология развивающего обучения

2. проблемное эвристическое обучение

3. модульное обучение

4. личностно-ориентированное обучение

5. нет правильного ответа

188. Урок, который имеет нечто новое, оригинальное, творчески привнесенное учителем:

1. инновационный урок

2. политизированный урок