2. Цель изучения литературы в школе:

1. необходимое условие будущей успешной работы.

2. ознакомление с закономерностями методики и приобщение к кругу методических идей, которые сегодня актуальны.

3. приобщение учащихся к искусству слова, к духовным богатствам классики и совершенной литературы, развитие художественной восприимчивости.

4. обобщение опыта многих учителей.

5. освоение учащимися теоретических понятий, фактов; знакомство с литературной критикой.

3. К этому циклу наук относится литература вместе с такими предметами, как музыка и изобразительное искусство:

1. психологический цикл

2. цикл точных наук

3. цикл философских наук

4. исторический цикл

5. эстетический цикл

4. С этим предметом особенно тесны связи литературы. Этот учебный предмет - исток литературы, ее "строительный материал":

1. математика

2. русский язык

3. информатика

4. география

5. история

5. Методика преподавания литературы как наука существует…

1. более 200 лет

2. около 2000 лет

3. примерно 10 лет

4. только зародилась

5. еще не существует

6. Методика преподавания литературы - это ...

1. предмет исследования, который не изучается ни одной другой наукой.

2. наука, изучающая закономерности психической деятельности человека - взрослого и ребенка.

3. наука, изучающая общие закономерности обучения.

4. наука, которая изучает закономерности развития художественной литературы.

5. педагогическая наука, предметом которой является общественный процесс воспитывающего обучения школьников литературы как учебному предмету и задача которой состоит в открытии закономерностей этого процесса с целью более правильного руководства им.

7. Основные элементы структуры методики преподавания литературы, отражающие процесс обучения литературе в школе:

1. цели обучения - учебный предмет - учитель - ученик.

2. цели обучения - учебный предмет - ученик.

3. цели обучения - учебный предмет - учитель.

4. цели обучения - учитель - ученик.

5. учебный предмет - учитель - ученик.

8. Основная форма учебного занятия:

1. факультативное занятие.

2. урок.

3. внеклассное занятие.

4. внешкольные занятия (экскурсии, литераутрные вечера, кружки).

5. выставки, выпуск газет и журналов.

9. Хорошее знание практики школы - необходимое условие научно-исследовательской работы в области методики. Наилучший способ изучения практики - это ..

1. редкие встречи с учащимися.

2. обобщение передового опыта.

3. наблюдение за учениками во время урока.

4. применение традиционных методов.

5. непосредственное преподавание в школе.

10. Автор первого учебника словесности на русском языке и зачинатель методики:

1. М.В.Ломоносов.

2. Феофан Прокопович.

3. А.Н.Радищев.

4. К.Ф.Рылеев.

5. А.Ф.Бестужев.

11. Русский филолог, написавший классический труд "О преподавании отечественного языка" (1844):

1. В.Г.Белинский

2. А.Н.Радищев.

3. Ф.И.Буслаев.

4. А.Ф.Мерзляков.

5. А.Ф.А.Ф.Бестужев.

12. Критик, разработавший принципы исторического подхода к литературному творчеству, связав основные этапы его развития с развитием русского общества:

1. Н.Г.Чернышевский

2. В.Г.Белинский

3. Н.А.Добролюбов

4. Ф.И.Буслаев

5. Н.М.Соколов

13. Автор диссертации "Эстетические отношения искусства к действительности":

1. Н.Г.Чернышевский

2. В.Г.Белинский

3. Н.А.Добролюбов

4. Ф.И.Буслаев

5. Н.М.Соколов

14. Методист-шестидесятник, написавший методическое пособие "Словесность в образцах и разборах" (1868):

1. Ф.И.Буслаев

2. Н.Г.Чернышевский

3. Н.А.Добролюбов

4. В.Г.Белинский

5. В.И.Водовозов

15. Методист, опубликовавший серию критико-биографических статей, которые впоследствии объединения в книгу "Русские писатели как воспитательный материал для работы с детьми" (1872):

1. Ф.И.Буслаев

2. В.И.Водовозов

3. В.П.Острогорский

4. Н.Г.Чернышевский

5. В.Г.Белинский

16. Принцип в изучении литературы в средней школе, требующий знания исторической эпохи, в которой создавалось художественное произведение и которая изображена в нем:

1. принцип сознательности

2. принцип индивидуальных особенностей

3. принцип историзма

4. принцип посильности и доступности

5. принцип научности

17. Принято выделять в особую группу вступительные занятия, на которых:

1. объясняются непонятные учащимся слова.

2. обсуждаются концепции критиков.

3. систематизируются полученные знания.

4. проводятся устные зачеты.

5. формируются определенные убеждения.

18. В этих классах биография писателя специально не изучается, а лишь рассматривается в общих чертах и рассматриваются факты, которые связаны с изучаемым произведением:

1. в X - XI

2. в IX - X

3. в I - II

4. в IX - XI

5. в IV – VII

19. В этих классах вступительные занятия отличаются большей степенью глубины и сложности и менее поддаются классифицированию:

1. в старших классах.

2. в младших классах.

3. в среднем звене.

4. в V - VI классах.

5. в IV - VI классах.

20. Особенно важно использовать в старших классах при изучении произведения на вступительных занятиях…