1. ситуативные, письменные задачи

2. иллюстративные, ситуативные задачи

3. теоретические, практические задачи

4. выполнение конкретных методических упражнений

5. Объяснение нового материала

392. К этому разделу языкознания относится теория обучения языкам, интеграция лингвистики и дидактики:

1. лингводидактика

2. лингвопсихология

3. лингвопедагогика

4. теория речевой деятельности

5. когнитивная лингвистика

393. Формы опроса распространённые в практике школьного обучения:

1. персональный и коллективный

2. фронтальный и индивидуальный

3. краткий и полный

4. фронтальный и коллективный

5. индивидуальный и комбинированный

394. Эффективный вид опроса:

1. краткий

2. глубокий

3. практический

4. индивидуальный

5. фронтальный

395. Раздел русского языка, который изучает состав слова и части речи:

1. синтаксис

2. фонетика

3. морфология

4. грамматика

5. лексика

396. Раздел языкознания изучающий звуковую систему языка:

1. морфология

2. синтаксис

3. фонетика

4. лексика

5. грамматика

397. Цели обучения, к которым относятся, развитие умения связно излагать свои мысли:

1. познавательной цели

2. обучающей цели

3. воспитательной цели

4. развивающей цели

5. образовательной цели

398. Этим видом плана учитель пользуется на уроке:

1. поурочный

2. календарный

3. тематический

4. годовой

5. квартальный

399. Этот метод создает проблемную ситуацию:

1. поисковый

2. иллюстративный

3. проблемный

4. экспериментальный

5. практический

400. Раздел о звуковой системе языка:

1. фонетика

2. морфология

3. синтаксис

4. лексика

5. грамматика

401. Автор высказывания: «Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи».

1. А.С.Макаренко

2. К.Д.Ушинский

3. Г. Песталоции

4. Ж.Ж.Руссо

5. М. Монтессори

402. Идея обучения в группах относится к:

1. 20-м годам ХХ столетия

2. 30-м годам ХХ столетия

3. XIX веку

4. 20-м годам XVII века

5. началу XXI столетия

403. Законченный в смысловом, временном и организованном отношении отрезок (этап, звено, элемент) учебного процесса это:

1. четверть

2. учебная неделя

3. учебный год

4. полугодие

5. урок

404. Автор, который разработал теоретические основы и воплотил в практическую технологию классно-урочную систему обучения:

1. К.Д.Ушинский

2. Я.А.Коменский

3. А.С. Макаренко

4. Ф.В.Шаталов

5. Ш.А.Амонашвили

405. Процесс передачи знаний, умений и навыков, социального опыта от старших поколений – подрастающему – это:

1. воспитание

2. управление

3. обучение

4. социализация

5. принуждение

406. Вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением – это:

1. классно-урочная деятельность

2. социализация

3. воспитание

4. учение

5. игра

407. Форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств – это:

1. опережающее обучение

2. дифференцированное обучение

3. обучение в сотрудничестве

4. игровое обучение

5. проблемное обучение

408. Автор технологии «Диалог культур»:

1. Шацкий

2. Амонашвили

3. Эльконин, Давыдов

4. В.С.Библер, С.Ю.Курганов

5. Лысенкова, Калмыкова

409. Выделите нетрадиционный тип урока: