1. М.В.Ломоносов

2. Н.И.Новиков

3. В.К.Тредиаковский

4. А.Н.Радищев

5. А.Ф.Бестужев

250. Ф.И.Буслаев считал основой школьного курса словесности:

1. анализ литературного произведения

2. эмоциональное восприятие текста

3. чтение литературного произведения

4. исследовательская работа с отдельными персонажами произведения

5. работа с биографией писателя

251. Цель, которая достигается при применении исследовательского метода.

1. развитие критической мысли школьников, умение соотносительно приобресть знание

2. раскрыть новые аспекты изучаемого предмета, развитие умения самостоятельного анализа произведения

3. обобщение суммы знаний, раскрытие перспектив развития искусства

4. систематизация полученных знаний

5. нет верного ответа

252. Важнейшие стороны деятельности учителя-словесника:

1. исследовательская

2. конструкторская

3. организаторская

4. коммуникативная

5. все перечисленное

253. Автор строк "В начале любить ребенка, а затем учить":

1. Коменский

2. Дьюи

3. Ушинский

4. Макаренко

5. Дистервег

254. Главная положительная черта программированного объяснения на уроках литературы:

1. отсутствие пробела в знаниях

2. развитие письменной речи учащихся

3. развитие творческого мышления

4. коллективное взаимодействие учащихся

5. прямое, живое общение ученика с учителем

255. Развивающая технология обучения на уроках литературы делает ориентацию на …

1. развитие идет вслед за обучением

2. разноуровневое обучение учащихся

3. создание проблемных ситуаций

4. внедрение игровых элементов в структуру урока

5. ориентация на самостоятельную работу ученика

256. Объяснение нового материала должно занимать …

1. 3-5 мин.

2. 15-20 мин.

3. 25-30 мин.

4. 7-10 мин.

5. нет правильного ответа

257. Великий казахский педагог-литератор, создатель воспитательных рассказов по примеру К.Д.Ушинского.

1. Ибрай Алтынсарин

2. А.Кунанбаев

3. С.Сейфуллин

4. Кубеев

5. Ш.Валиханов

258. Методика проблемных ситуаций на уроках литературы направлена на ..

1. ориентация на устранение пробелов в знаниях учащихся

2. ориентация на оттачивание ораторского мастерства учащихся

3. ориентация на раскрытие творческого потенциала ученика

4. ориентация на формирование чувства товарищества между учащимися

5. ориентация на самостоятельный поиск истины учащимися, на формирование логического мышления ученика

259. Укажите тип урока литературы, целью которого является первичная подача и объяснение нового сложного материала.

1. урок сообщения новых знаний

2. урок обобщения и систематизации усвоенных знаний

3. урок-изложение

4. урок-повторение усвоенного материала

5. нет правильного ответа

260. Автор учебных пособий для учителей и школьных учебников по русской литературе ХХ века:

1. Маранцман

2. Ломоносов

3. Лихачев

4. Баранова

5. Лекант

261. Классик русской литературы, написавший цикл прекрасных стихотворений в прозе:

1. А.С.Пушкин

2. И.С.Тургенев

3. А.П.Чехов

4. Ф.М.Достоевский

5. нет правильного ответа

262. Основная задача методики преподавания литературы как науки

1. в открытии закономерностей этого процесса, которые не сводятся ни к закономерностям литературоведческим, ни к закономерностям дидактическим и психологическим

2. в определении цели, содержания и структуры курса литературы

3. в формировании знаний, умений, навыков учащихся

4. в разработке методов обучения

5. в создании проблемной ситуации

263. Методика литературы тесно связана:

1. с математикой

2. с дидактикой

3. с политологией

4. с познанием

5. с информатикой

264. Методика различает следующие формы организации учебного процесса (укажите лишнее):

1. факультативные занятия

2. урок как основная форма учебных занятий

3. литературные вечера

4. вечеринки

5. кружки

265. Учёные в трудах которых были изложены основы теории словесности

1. М.В.Ломоносова и В.К.Тредиаковского

2. Н.И.Новикова и А.Н.Радищева

3. А.Ф.Бестужева и В.В.Попугаева

4. П.С.Железникова и А.Ф.Мерзлякова

5. нет верного варианта

266. В соответствии с логикой познавательной деятельности учащихся в области литературы выделяются следующие методы. Укажите лишнее:

1. метод творческого чтения

2. гуманистический метод

3. эвристический метод

4. исследовательский метод

5. репродуктивный метод

267. Главная задача обзорных тем:

1. показать преемственность и внутренние линии развития литературного процесса

2. создать реальную основу для понимания специфики литературы и законов ее развития

3. реализовать потребность активного сопереживания и интерес детей к действию, к событийной стороне произведения

4. обнаружить разные грани решения проблемного вопроса

5. нет верного варианта

268. Подходы к классификации урока, наиболее распространенные на сегодняшний день

1. 6

2. 5

3. 3

4. 4

5. 2

269. Представлены виды уроков внеклассного чтения, получившие признание в практике. Укажите лишнее:

1. библиотечные уроки

2. викторины

3. конференции

4. выполнение тренировочных упражнений

5. диспут

270. Внеклассная работа, как вечер старшеклассников, обычно состоит…

1. из доклада и концерта или литмонтажа

2. из похода в краеведческий музей

3. из литературной экскурсии

4. из дискуссии по вопросам литературы

5. нет верного вариант

271. Назовите автора сочинения "О воспитании" (1798), в котором высоко оценивается значение литературы в системе образования и нравственного воспитания детей: