3. Ф.И.Буслаев

4. Н.И.Греч

5. И.М.Борн

155. Назовите правильно этапы литературного развития школьников

1. детство (1-4 кл.), младший подростковый возраст (5-7 кл.), старший подростковый возраст (8-9 кл.), пора юности (10-11 кл.)

2. младенчество, отрочество

3. подросток, юноша

4. младший подросток, ранняя юность

5. отрочество, зрелый подросток

156. Назовите основные приемы излагающего, или репродуктивно-творческого метода

1. чтение наизусть, чтение по ролям

2. выдвижение учителем проблемы для всего класса, выдвижение тем семинарских занятий

3. диспут, конференция

4. рассказ учителя о жизни и творчестве писателя, лекция о творческом пути писателя, обзорная лекция, задания по учебнику

5. эвристическая беседа, пересказ

157. Методы обучения литературе выделены в классификации Н.И.Кудряшева:

1. творческого чтения и творческих заданий, эвристический, исследовательский, излагающий или репродуктивно-творческий

2. словесные, практические, наглядные

3. лекция-беседа, самостоятельная работа учащихся

4. работа с учебником, демонстрация, прослушивание грамзаписи

5. диспут, конференция

158. Укажите основные структурные элементы урока литературы

1. чтение наизусть, ответы на вопросы

2. опрос, беседа

3. повторение, изучение нового материала, закрепление материала, комментирование ответов учащихся и выставление оценок

4. пересказ, лекция

5. эвристическая беседа, сравнительный опрос

159. К этому типу урока относится вид: урок обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям литературы и искусства:

1. уроки изучения истории литературы

2. уроки изучения художественных произведений

3. уроки развития речи

4. вводные литературы

5. итоговые уроки

160. Из этих "шагов" состоит алгоритм по обучению учащихся составлению простого плана:

1. озаглавливание отрезков текста

2. разбивка текста, озаглавливание

3. выявление главной мысли, запись заголовков

4. выявление авторского членения текста и разбивка текста на логически завершенные отрезки; выявление главной мысли в каждом из отрезков, озаглавливания каждого отрезка, запись заголовков

5. нет правильного ответа

161. Этому типу урока соответствуют следующие виды: (по классификации Н.И.Кудряшева) уроки художественного восприятия произведения, уроки углубленной работы над текстом, уроки обобщающие работу над произведением:

1. уроки развития речи

2. уроки анализа произведений

3. уроки изучения основ теории и истории литературы

4. уроки изучения художественных произведений

5. уроки обобщающие, заключительные

162. На эти темы делится учебный материал по литературе в старших классах?

1. темы по изучению прозаических произведений

2. монографические, обзорные

3. лирические темы

4. темы по изучению драматических произведений

5. темы по истории и теории литературы

163. Данный жанры сочинений относятся к научным:

1. интервью, рецензия, дневник

2. стихотворение, репортаж, воспоминание

3. рассказ, тезисы, заметка

4. литературоведческая статья, отчет, реферат

5. сценарий, репортаж, рецензия

164. Назовите все виды лекций, способствующие активизации мыслительной деятельности учащихся.

1. итоговые лекции, лекции по истории литературы

2. обзорные лекции, лекции-беседы

3. монографические лекции, лекции вводные

4. лекция с проблемными вопросами или заданиями, лекция с элементами контроля со стороны учащихся, лекция с элементами творчества учащихся

5. лекции о теоретико-литературных понятиях, лекции о творчестве писателей

165. Назовите основные виды письменных работ, эффективные в 8-9 классах.

1. тезисы статьи, составление загадок

2. простой план, сочинение по картине

3. составление сложного плана, заметка в газету, репортаж о спортивных соревнованиях, развернутая характеристика героя, реферат, аннотация книги

4. письменный ответ на вопрос, письмо к другу

5. иное

166. Из перечисленных ниже типов уроков относится к традиционным…

1. урок-сказка

2. урок-лекция

3. комбинированный урок

4. урок-зачет

5. урок-путешествие

167. Из перечисленных ниже видов наглядности к слуховым относятся:

1. грампластинки

2. таблицы

3. картинки

4. диафильм

5. раздаточный материал

168. По этому признаку выделяются классные и домашние сочинения и изложения:

1. по цели

2. по месту оформления работы

3. по форме словесного выражения мысли

4. по объему

5. по количеству времени

169. Этот тип урока относится к традиционным:

1. урок-зачет

2. урок-путешествие

3. урок-лекция

4. урок контроля ЗУН

5. урок-сказка

170. Тип урока, который относится к нетрадиционным:

1. контрольный урок

2. урок закрепления ЗУН

3. урок изучения нового материала

4. интегративный урок

5. комбинированный урок

171. На уроке закрепления ЗУН из структурных элементов урока отсутствуют:

1. подведение итогов

2. опрос домашнего задания

3. объяснение нового материала

4. выполнение упражнений

5. оргмомент

172. К этому типу уроков относятся следующие виды: уроки формирования теоретико-литературных понятий, уроки усвоения литературно-критических статей, уроки по биографии писателей:

1. нет правильного ответа

2. уроки развития речи

3. уроки изучения произведения

4. уроки углубленной работы над текстом

5. уроки изучения основ теории и истории литературы

173. В данном труде В.П.Острогорского изложены его основные методические идеи:

1. "Русская лирическая поэзия для девиц"

2. "Беседы о преподавании словесности" (1884)

3. "Словесность в образцах и разборках"

4. "Русская хрестоматия"

5. "О воспитательном значении русской литературы"

174. Жанры сочинений, которые относятся к художественным:

1. репортаж, реферат, статья

2. заметка, отчет, тезисы

3. письмо к другу, сказка, стихотворение

4. аннотация, интервью

5. нет правильного ответа

175. Дайте точное, полное определение понятия "путь анализа произведения в школе".

1. путь анализа - это особая последовательность разбора, своеобразный ход рассмотрения литературного произведения

2. путь анализа - это приемы деятельности учителя

3. путь анализа - это действия учеников в процессе изучения произведения

4. нет правильного ответа

5. это способы деятельности учителя и учеников

176. Жанры сочинений, которые относятся к публицистическим:

1. стихотворение, воспоминание

2. информация, письмо

3. рассказ, отчет

4. обзор книг, сказка

5. заметка, репортаж, интервью

177. Назовите крупнейших ученых-методистов, стоящих у истоков методики преподавания литературы "Советского периода":

1. В.П.Острогорский, Ц.П.Балталон

2. В.Я.Стоюнин, В.И.Водовозов

3. М.А.Рыбникова, В.В.Голубков

4. А.Н.Радищев, Ф.И.Буслаев

5. А.Д.Алферов, Л.Н.Поливанов

178. В процессе изучения лирического произведения в 5-7 классах целесообразнее использовать прослушивание текста в исполнении мастеров художественного слова:

1. после чтения, усвоения содержания и анализа текста

2. до чтения произведения

3. во время усвоения содержания

4. при анализе текста

5. в других случаях

179. Наиболее целесообразные виды пересказывания в старших классах:

1. нет правильного ответа

2. пересказ-извлечение

3. сжатый пересказ

4. досказывание произведений

5. пересказ страниц, содержащих авторский анализ душевных переживаний героя, пересказ сюжетных стихотворных произведений, пересказ пейзажных зарисовок, пересказ авторских размышлений

180. Данный период литературного развития В.Г.Маранцман называет "периодом нравственного самоуглубления":

1. 10-11 классы

2. 1-4 классы

3. 5-7 классы

4. дошкольный период

5. 8-9 классы

181. Наиболее эффективными при изучении эпических произведений в средних классах являются приемы:

1. составление кадропланов, выразительное чтение

2. инсценирование, заучивание наизусть

3. составление плана, составление характеристик, героев, иллюстрирование произведения, пересказ, досказывание произведения

4. эвристическая беседа, составление сценария

5. нет правильного ответа

182. В данномтруде нашли наиболее полное воплощение и систематизацию идеи В.В.Голубкова:

1. "Мастерство устной речи"

2. "Преподавание литературы в дореволюционной средней школе"

3. "Методика преподавания литературы"

4. "Работа словесника в школе"

5. Изучение литературы в школе П ступени

183. Этот этап развития читателя В.Г.Маранцман характеризует как "эпоху связей, осознания причин и следствий":

1. 5-7 классы

2. 10-11 классы

3. 8-9 классы

4. дошкольный возраст

5. 1-4 классы

184. Перечислите все формы организации литературного образования школьников.

1. брейн-ринг, КВН

2. семинар, конференция

3. литературный вечер, игра

4. диспут, дебаты

5. урок, факультативное занятие, внеклассная и внешкольная работа

185. К этому типу и виду (по классификации Н.И.Кудряшева) можно отнести урок на тему: Н.А.Добролюбов и Д.И.Писарев о драме А.Н.Островского "Гроза"

1. уроки изучения теории и истории литературы, уроки усвоения литературно-критических статей

2. уроки развития речи, обобщающие уроки

3. уроки формирования теоретических понятий, уроки обучения устным докладам

4. уроки по биографии писателя, уроки обучения сочинениям

5. нет правильного варианта ответа

186. Методы обучения, которые выделяются в традиционной классификации:

1. исследовательский, наглядный

2. творческого чтения, словесные

3. словесные, наглядные, практические

4. эвристический, практический

5. лекционный, метод беседы

187. К данной технологии относится тезис: "Культура - есть продукт социальной жизни и общественной деятельности человека"?

1. технология развивающего обучения

2. проблемное эвристическое обучение

3. модульное обучение

4. личностно-ориентированное обучение

5. нет правильного ответа

188. Урок, который имеет нечто новое, оригинальное, творчески привнесенное учителем:

1. инновационный урок

2. политизированный урок

3. объяснение нового материала

4. урок-семинар

5. урок-беседа

189. Основа данного обучения строится на философии самопознания, самоактуализации, свободы творчества:

1. модульное обучение

2. обучение творческому саморазвитию

3. личностно-ориентированное

4. проблемное обучение

5. развивающее обучение

190. Основной метод данной педагогики: метод духовного контакта.

1. педагогика успеха

2. педагогика сотрудничества

3. педагогика экспрессии

4. диалог культур

5. нет правильного ответа

191. Данный метод осуществляется большей частью в той беседе, когда учащиеся уже приобрели определенные знания, умения:

1. эвристический метод

2. репродуктивный метод

3. исследовательский метод

4. метод творческого чтения

5. научный метод

192. Автор слов "Жить чужим чувством невозможно, если оно не превратится в свое собственное":

1. М.Горький

2. Н.Крупская

3. М.Рыбникова

4. А.Чехов

5. К.Станиславский

193. Автор изречения: "Методика боится случайности, бессистемности, неосознанности в поступках учителя. Только при наличии системы во всех педагогических мероприятиях предмет становится для ребенка понятным, любимым, плодотворным"

1. М.А.Рыбниковой

2. К.С.Станиславскому

3. А.А.Карягину

4. В.Г.Марякизман

5. Н.К.Крупская

194. Целью этой технологии является формирование в процессе обучения активной личности, способной самостоятельно строить, корректировать:

1. личностно-ориентированная технология

2. технология развивающего обучения

3. деятельностные технологии

4. развивающие технологии

5. нет правильного ответа

195. Целью данной педагогики является развитие, воспитание, становление, облагораживание души и сердца. Тезис: "Дари себе детям".

1. педагогика успеха

2. педагогика экспрессии

3. диалог культур

4. педагогика сотрудничества

5. нет правильного ответа

196. Установление контакта с учащимися, создание благоприятной атмосферы для решения педагогических задач - это важнейшие стороны деятельности учителя... функции:

1. коммуникативной

2. организаторской

3. конструктивной

4. исследовательской

5. научной

197. Цель этого метода - раскрыть некоторые новые аспекты изучаемого предмета, не освещавшиеся ранее на занятиях, развитие умения самостоятельного анализа произведения, оценки его идейных и художественных достоинств, совершенствование художественного вкуса.

1. эвристический метод

2. исследовательский метод

3. метод творческого чтения

4. репродуктивный метод

5. объяснительно-иллюстративный метод

198. Сущность этого метода заключается в том, что учащиеся получают знания как бы в готовом виде - в слове или лекции учителя, в учебнике, учебном пособии, научно-популярных книгах, критических статьях и пр.

1. метод творческого чтения

2. исследовательский метод

3. репродуктивный метод

4. объяснительно-иллюстративный метод

5. эвристический метод

205. Подходы к классификации урока, наиболее распространенные на сегодняшний день

1. 6

2. 5

3. 3

4. 4

5. 2

206. В соответствии с логикой познавательной деятельности учащихся в области литературы выделяются следующие методы. Укажите лишний.

1. репродуктивный метод

2. метод творческого чтения

3. исследовательский метод

4. гуманистический метод

5. эвристический метод

207. Автор учебника "О преподавании русской литературы" (1864 г.):

1. В.П.Острогорский

2. В.Я.Стоюнин