1. Урок

2. беседа

3. внеклассные занятия

4. учебные экскурсии

5. факультативные занятия

55. Урок длится ...

1. 30 минут

2. 45 минут

3. 60 минут

4. 50 минут

5. 35 минут

56. Один из главных дидактических принципов ведения урока:

1. принцип наглядности

2. принцип природосообразности

3. принцип точности

4. сочетание деятельности учителя, класса и отдельного ученика

5. принцип доступности

57. В этом классе начальное понятие о реализме должно быть дано в процессе изучения творчества Пушкина:

1. в XI классе

2. в IX классе

3. в VIII классе

4. в X классе

5. в VII классе

58. Укажите разновидность урока по изучению художественных произведений.

1. урок анализа сочинений

2. урок по биографии писателя

3. урок повторения, опроса

4. урок обучения сочинениям

5. урок художественного восприятия произведения

59. Укажите разновидность урока по развитию речи.

1. урок обучения сочинениям

2. урок углубленной работы над текстом

3. урок по биографии писателя

4. урок обобщения, повторения

5. урок художественного восприятия произведения

60. Укажите разновидность урока при изучении теории и истории литературы:

1. урок анализа сочинений

2. урок формирования теоретико-литературных понятий

3. урок обучения устным ответам и устным докладам

4. урок обучения сочинениям

5. урок художественного восприятия произведения

61. По этим разделам распределяются художественные произведения, входящие в курс литературы V - XI классов:

1. произведения для обстоятельного изучения; произведения для дополнительного чтения; произведения для самостоятельного внеклассного чтения.

2. произведения для обязательного изучения на уроке; произведения для дополнительного чтения; произведения для обязательного самостоятельного чтения.

3. произведения для обязательного чтения на уроке; произведения для дополнительного чтения.

4. произведения для обязательного чтения на уроке; произведения для самостоятельного чтения дома.

5. произведения для обстоятельного изучения, произведения для дополнительного чтения, произведения для обязательного чтения на уроках.

62. Государственная программа ...

1. содержит серьезные требования к читательской культуре и речи учащихся.

2. представляет широкие возможности для проявления творческой инициативы учителя, ориентирует его на такую систему преподавания, которая развивала бы интерес учащихся к художественной литературе и другим видам искусства, способствовала их активности и самостоятельности.

3. представляет широкие возможности для проявления инициативы учителя в том, как обучать детей чтению.

4. содержит серьезные требования к проявлению творческой инициативы учителя.

5. содержит ограниченные возможности для проявления инициативы учителя.

63. Курс русской истории построен так, чтобы он везде где возможно

хронологически ...

1. шел после курса литературы

2. предшествовал курсу литературы

3. шел одновременно с курсом литературы

4. на усмотрение директора школы

5. нет верного ответа

64. Знания по истории России в древности помогают при изучении ...

1. романа Сервантеса "Дон Кихот"

2. поэмы Гомера "Одиссея"

3. рассказа Тургенева "Муму"

4. стихотворения Лермонтова "Бородино"

5. "Слова о полку Игореве"

65. В период IX - XI классов огромное значение для литературного развития школьников приобретает:

1. самосознание, обеспечивающее формирование и единство личности

2. усидчивость, обеспечивающая обязательное прочтение литературных произведений

3. знание биографии писателя

4. знание истории создания произведений

5. обязательное чтение произведений литературы

66. Процесс обучения ...

1. принадлежит учителю

2. это первый и основной источник знаний

3. носит двусторонний характер: учитель обучает, ученик учится

4. носит двусторонний характер: учитель доказывает, ученик выполняет.

5. носит трехсторонний характер: ученик - учитель - школа

67. Обучая, воспитывая, сообщая знания; развивать ум, культуру чувств, формировать нравственные понятия - это цель ...

1. ученика

2. учителя

3. родителей

4. директора школы

5. министра образования

68. Процесс обучения осуществляется ...

1. посредством применения системы методов обучения

2. посредством постановки проблемных вопросов

3. посредством чтения художественной литературы

4. посредством постановки образовательных целей

5. посредством постановки воспитательных целей

69. Важнейшая задача учителя:

1. руководство творческой деятельностью учащихся

2. помочь учащимся овладеть знаниями

3. организация познавательной учебной деятельности учащихся в процессе обучения

4. дать учащимся как можно больше интересной информации

5. применять общедидактические методы обучения

70. Метод творческого чтения наиболее специфичен для ...

1. литературы как учебного предмета

2. методики преподавания литературы

3. изучения литературы в школе

4. изучения литературы в вузах

5. нет правильного ответа

71. Для этого метода характерны следующие приемы: 1) построение логически четкой системы вопросов; 2) построение системы заданий по тексту художественного произведения; 3) постановка проблемы.

1. исследовательский метод

2. метод творческого чтения

3. репродуктивный метод

4. эвристический метод

5. для всех перечисленных

72. Для этого метода характерны следующие приемы: рассказ учителя о жизни и творчестве писателя, обзорная лекция с демонстрацией учебных пособий, использованием ТСО, задания по учебнику, пособиям?

1. исследовательский метод

2. метод творческого чтения

3. репродуктивный метод

4. эвристический метод

5. нет правильного ответа

73. Методы обучения литературы подразделяется Ю.К.Бабанским на группы:

1. словесные, наглядные, практические

2. методы организации учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования, методы контроля за ее эффективностью

3. методы словесной учебно-познавательной деятельности, методы наглядного стимулирования

4. практические и теоретические методы

5. проблемно-поисковый и эвристический методы

74. Выберите важнейшие стороны деятельности учителя-словесности:

1. организаторская, исследовательская, эвристическая

2. коммуникативная, организаторская, эвристическая

3. конструкторская, репродуктивная, эвристическая

4. коммуникативная, эвристическая, конструкторская, исследовательская

5. исследовательская, конструкторская, организаторская, коммуникативная

75. Судьбу литературы как учебного предмета определяет ...

1. ученик

2. родительский комитет

3. учитель

4. все вместе

5. нет верного ответа

76. Организационной основой в работе учителя является:

1. бессистемность

2. целенаправленная организация

3. перспективное планирование

4. оценка знаний и умений

5. методический замысел

77. По словам М.А.Рыбниковой, является самой главной опасностью в работе словесника:

1. бессистемность

2. перспективное планирование

3. методический замысел

4. оценка знаний и умений

5. целенаправленная организация

78. Основа творческой организации - это ...

1. перспективное планирование

2. оценка знаний и умений

3. целенаправленная организация

4. методический замысел

5. бессистемность

79. Автор слов"... Методика боится случайности, бессистемности, неосознанности в поступках учителя…"

1. Я.А.Коменский

2. Н.К.Крупская

3. Ю.Л.Львова

4. А.С.Макаренко

5. М.А.Рыбникова

80. Какие функции, кроме контроля, несет учет знаний и умений:

1. развивающую и воспитательную

2. обучающую и воспитывающую

3. дидактическую и воспитательную

4. обучающую и воспитательную

5. дидактическую и развивающую

81. Выдающийся русский физиолог А.А.Ухтомский призывал воспитывать

"... искателя истины"

1. думающего

2. размышляющего

3. увлеченного

4. творческого

5. терпеливого

82. При оценивании устного ответа учеников применяется критерий оценки знаний:

1. знание текста и понимание идейно-художественного содержания

2. понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения

3. умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев

4. речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения

5. все перечисленное выше

83. В соответствии с членением изучаемого материала на литературные темы и учебного процесса на четверти и полугодия учет знаний бывает:

1. текущим и итоговым

2. учитывающим и фиксирующим

3. текущим и полугодовым

4. полугодовым и годовым

5. четвертным и полугодовым

84. Основная функция текущего учета - ...

1. развивающая

2. познавательная

3. учебная

4. обучающая

5. воспитывающая

85. Опрос, когда в освещении вопроса участвует большое количество учащихся класса, называется

1. индивидуальным

2. групповым

3. фронтальным

4. комплексным

5. классовым

86. Самым распространенным видом письменных работ по литературе в V - VI классах является

1. сочинение

2. составление тезисов

3. составление конспектов

4. написание рецензий

5. изложение

87. Популярная форма выступлений учащихся, обычно в начале урока:

1. литературные "пятнадцатиминутки"

2. литературные "пятиминутки"

3. литературные "десятиминутки"

4. литературные "минутки"

5. литературные "двухминутки"

88. Автор слов: "Обучение есть форма общения между учителем и ученикам, обучение будет продуктивным лишь в том случае, если учитель организует класс и держит его в руках, если он заставляет учащихся думать и действовать"

1. М.А.Рыбниковой

2. Я.А.Коменского

3. Ж.Ж.Руссо

4. А.С.Макаренко

5. К.Д.Ушинского

89. Роль зрительной, наглядной опоры при изучении литературы могут выполнять:

1. репродукции портретов писателей

2. иллюстрации к произведениям

3. фотографии мест, связанных с жизнью писателя

4. картины жанрового характера

5. все перечисленное выше

90. Эта разновидность наглядности помогает ученикам почувствовать и оценить звуковой образ, созданный писателем:

1. синтетическая

2. иллюстративно-художественная

3. слуховая

4. осязательная

5. зрительная

91. Изучение биографии приобретает более самостоятельный и законченный характер в … классах:

1. в старших

2. в средних

3. в младших

4. ни в каких

5. нет правильного ответа

92. В этой форме может проходить опрос домашнего задания при изучении биографии:

1. составление хронологических таблиц

2. проведение викторины

3. словарная работа

4. разбор эпиграфа к уроку

5. все ответы верны

93. Виды наглядностей, которые можно использовать на уроке:

1. музыка

2. никакие

3. кино, музыка, живопись

4. живопись

5. кино

94. Художественное чтение отрывков из произведений помогает сделать урок ...

1. выразительным

2. скучным

3. выразительным и эмоционально действительным

4. бесполезным

5. эмоционально-действенным

95. Важнейшими средствами изучения биографии являются:

1. кинофильм и заочная экскурсия

2. кинофильм

3. заочная экскурсия

4. лекция учителя

5. нет правильного ответа

96. Подготовка заочной экскурсии требует ознакомления:

1. с мемуарами

2. с письмами

3. с дневниками

4. с произведениями писателя

5. все ответы верны

97. Является элементом формы в лирике:

1. ритмичность

2. выразительность

3. многозначность слова

4. поэтическая интонация

5. все ответы верны

98. Эти моменты не содержит школьный анализ стихотворения:

1. выяснение впечатлений

2. мысленное восприятие образов

3. выявление настроения

4. постижение авторской мысли - чувства

5. нет правильного ответа

99. В арсенале педагога постоянно сохраняется:

1. живое слово

2. выразительное чтение

3. словесное рисование

4. разнообразные виды беседы

5. все ответы верны

100. По тематике лирика может быть:

1. политической

2. философской

3. любовной

4. пейзажной

5. все ответы верны

101. Автор учебника "Изучение поэтов в школе. Из опыта учителя":

1. И.И.Долецкая

2. З.Я.Рез

3. Л.В.Тодоров

4. Г.Е.Дмитров

5. Нет правильного ответа

102. Атмосфера поиска усиливает воздействие лирики на личность школьников:

1. младших классов

2. среднего звена

3. старших классов

4. любого возраста

5. нет правильного ответа

103. Изучение биографии писателя помогает:

1. услышать голос писателя

2. увидеть своеобразие его личности

3. увидеть своеобразие его характера и судьбы

4. объяснить взгляды писателя

5. все ответы верны

104. Задачей обзора является выявление:

1. пафоса

2. стиля

3. героя

4. пафоса, стиля, героя времени изучаемого периода

5. нет правильного ответа

105. Особую роль в изучении обзорных тем играет:

1. лекция учителя

2. наглядность

3. учебник

4. экскурсия

5. нет правильного ответа

106. Автор слов: "личность поэта в лирике является на первом плане, и мы не иначе как через нее все принимаем и понимаем":

1. А.С.Пушкин

2. А.С.Грибоедов