Методика преподавания литературы

1. Сущность литературы как школьного предмета:

1. процесс планомерного, систематического воздействия на душу ученика под ответственным наблюдением и руководством преподавателя; формирование, воспитание ученика как читателя, направление его деятельности, развитие.

2. система и перспективы работы на каждой ступени школьного образования.

3. разнообразные методы, приемы и формы работы, которые помогают организовать учение как труд и творчество.

4. история становления предмета и развитие методологической мысли.

5. необходимое условие будущей успешной работы.

2. Цель изучения литературы в школе:

1. Необходимое условие будущей успешной работы.

2. ознакомление с закономерностями методики и приобщение к кругу методических идей, которые сегодня актуальны.

3. приобщение учащихся к искусству слова, к духовным богатствам классики и совершенной литературы, развитие художественной восприимчивости.

4. обобщение опыта многих учителей.

5. освоение учащимися теоретических понятий, фактов; знакомство с литературной критикой.

3. К этому циклу наук относится литература вместе с такими предметами, как музыка и изобразительное искусство:

1. психологический цикл

2. цикл точных наук

3. цикл философских наук

4. исторический цикл

5. эстетический цикл

4. С этим предметом особенно тесны связи литературы. Этот учебный предмет - исток литературы, ее "строительный материал":

1. математика

2. русский язык

3. информатика

4. география

5. история

5. Методика преподавания литературы как наука существует…

1. более 200 лет

2. около 2000 лет

3. примерно 10 лет

4. только зародилась

5. еще не существует

6. Методика преподавания литературы - это ...

1. предмет исследования, который не изучается ни одной другой наукой.

2. наука, изучающая закономерности психической деятельности человека - взрослого и ребенка.

3. наука, изучающая общие закономерности обучения.

4. наука, которая изучает закономерности развития художественной литературы.

5. педагогическая наука, предметом которой является общественный процесс воспитывающего обучения школьников литературы как учебному предмету и задача которой состоит в открытии закономерностей этого процесса с целью более правильного руководства им.

7. Основные элементы структуры методики преподавания литературы, отражающие процесс обучения литературе в школе:

1. цели обучения - учебный предмет - учитель - ученик.

2. цели обучения - учебный предмет - ученик.

3. цели обучения - учебный предмет - учитель.

4. цели обучения - учитель - ученик.

5. учебный предмет - учитель - ученик.

8. Основная форма учебного занятия:

1. факультативное занятие.

2. урок.

3. внеклассное занятие.

4. внешкольные занятия (экскурсии, литераутрные вечера, кружки).

5. выставки, выпуск газет и журналов.

9. Хорошее знание практики школы - необходимое условие научно-исследовательской работы в области методики. Наилучший способ изучения практики - это ..

1. редкие встречи с учащимися.

2. обобщение передового опыта.

3. наблюдение за учениками во время урока.

4. применение традиционных методов.

5. непосредственное преподавание в школе.

10. Автор первого учебника словесности на русском языке и зачинатель методики:

1. М.В.Ломоносов.

2. Феофан Прокопович.

3. А.Н.Радищев.

4. К.Ф.Рылеев.

5. А.Ф.Бестужев.

11. Русский филолог, написавший классический труд "О преподавании отечественного языка" (1844):

1. В.Г.Белинский

2. А.Н.Радищев.

3. Ф.И.Буслаев.

4. А.Ф.Мерзляков.

5. А.Ф.А.Ф.Бестужев.

12. Критик, разработавший принципы исторического подхода к литературному творчеству, связав основные этапы его развития с развитием русского общества:

1. Н.Г.Чернышевский

2. В.Г.Белинский

3. Н.А.Добролюбов

4. Ф.И.Буслаев

5. Н.М.Соколов

13. Автор диссертации "Эстетические отношения искусства к действительности":

1. Н.Г.Чернышевский

2. В.Г.Белинский

3. Н.А.Добролюбов

4. Ф.И.Буслаев

5. Н.М.Соколов

14. Методист-шестидесятник, написавший методическое пособие "Словесность в образцах и разборах" (1868):

1. Ф.И.Буслаев

2. Н.Г.Чернышевский

3. Н.А.Добролюбов

4. В.Г.Белинский

5. В.И.Водовозов

15. Методист, опубликовавший серию критико-биографических статей, которые впоследствии объединения в книгу "Русские писатели как воспитательный материал для работы с детьми" (1872):

1. Ф.И.Буслаев

2. В.И.Водовозов

3. В.П.Острогорский

4. Н.Г.Чернышевский

5. В.Г.Белинский

16. Принцип в изучении литературы в средней школе, требующий знания исторической эпохи, в которой создавалось художественное произведение и которая изображена в нем:

1. принцип сознательности

2. принцип индивидуальных особенностей

3. принцип историзма

4. принцип посильности и доступности

5. принцип научности

17. Принято выделять в особую группу вступительные занятия, на которых:

1. объясняются непонятные учащимся слова.

2. обсуждаются концепции критиков.

3. систематизируются полученные знания.

4. проводятся устные зачеты.

5. формируются определенные убеждения.

18. В этих классах биография писателя специально не изучается, а лишь рассматривается в общих чертах и рассматриваются факты, которые связаны с изучаемым произведением:

1. в X - XI

2. в IX - X

3. в I - II

4. в IX - XI

5. в IV – VII

19. В этих классах вступительные занятия отличаются большей степенью глубины и сложности и менее поддаются классифицированию:

1. в старших классах.

2. в младших классах.

3. в среднем звене.

4. в V - VI классах.

5. в IV - VI классах.

20. Особенно важно использовать в старших классах при изучении произведения на вступительных занятиях…

1. раздаточный материал

2. крассворды и ребусы

3. учебник и художественный текст

4. дневники и письма современников, мемуарную литературу, исторические хроники

5. учебник и мемуарную литературу

21. Цель вступительных занятий в старших классах при изучении произведения:

1. подготовить учащихся к более заинтересованному, активному и сознательному восприятию художественного произведения.

2. подготовить к анализу композиции художественного произведения.

3. подготовить к сочинению на частные и обобщающие темы.

4. определить типичные недостатки и причины их появления.

5. вычленить в изучаемом наиболее существенные признаки.

22. Главное, что является условием и основой всех учебных занятий по литературе - это ...

1. чтение произведения.

2. чтение критической литературы.

3. лекция учителя.

4. фронтальный опрос.

5. составление плана или конспекта.

23. Совместное чтение первых глав произведений, сложных для восприятия школьников, очень важно. Поэтому оно должно сопровождаться:

1. обращением к биографии писателя.

2. написанием творческих работ.

3. повторным чтением.

4. комментированием учеников.

5. комментированием учителя.

24. Чтение бывает:

1. самостоятельным и несамостоятельным.

2. осмысленным и критическим.

3. домашним и классным.

4. домашним и урочным.

5. домашним и школьным.

25. В старших классах чтение становится в основном:

1. осмысленным и внеклассным.

2. внеклассным.

3. классным и домашним.

4. домашним.

5. классным.

26. Назовите наиболее увлекательную форму контроля за чтением художественного произведения:

1. фронтальный опрос.

2. викторина.

3. письменный опрос.

4. лабораторно-практический самоконтроль.

5. устный зачет.

27. Уже в этих классах ученики могут уже самостоятельно сформулировать вопросы, которые им хотелось бы обсудить в классе после прочтения произведения:

1. в X - XI классах

2. в V - X классах

3. в VI - VII классах

4. в III - V классах

5. только в XI классах

28. Непосредственно после чтения произведения можно также предложить учащимся объяснить:

1. композиционную роль отдельных центральных эпизодов.

2. непонятные учащимся слова.

3. непонятные учащимся отдельные термины.

4. использование автобиографических сведений.

5. как необходимо знакомиться с текстом.

29. Словесно нарисовать наиболее яркий эпизод (или героя в этом эпизоде) могут ученики начиная с ...

1. X - XI классов

2. V - VI классов

3. IX - X классов

4. X классов

5. VIII - IX классов

30. Чтение в классе нескольких глав, сопровождаемое комментированием учителя называется:

1. классное.

2. смежное.

3. домашнее.

4. совместное.

5. осмысление.

31. Важнейшее средство литературного развития школьников:

1. чтение

2. анализ художественных произведений

3. анализ пьес

4. анализ прозы

5. произведений чтение и анализ художественных

32. В методике интерес к ученику как к активному действующему лицу вспыхнул в…

1. в 30-е годы

2. в 20-е годы

3. в 40-е годы

4. в 60-е годы

5. в 90-е годы

33. Младший подростковый совпадает с…

1. IV - VI классами

2. IX - X классами

3. VII - VIII классами

4. V - VII классами

5. VIII - X классами

34. В этих классах начинается заметная дифференциация среди учащихся:

1. IV - VI классы

2. III - V классы

3. VII - VIII классы

4. VII - X классы

5. X - XI классы

35. Система связанных между собой и усложняющихся проблемных ситуаций, в ходе которых ученик развивает в себе качества, необходимые для творческого отношения к науке и жизни:

1. проблемный анализ

2. проблемное обучение

3. проблемная система

4. проблемная ситуация

5. путь школьного развития

36. В основе школьного разбора произведения лежит:

1. школьная концепция

2. анализ

3. сравнение

4. литературоведческая концепция

5. синтез

37. Этот ученый отметил, что творческие способности 10-12 летних детей полно проявляются в области литературного творчества

1. Л.С.Выготского.

2. М.Д.Пушкарева.

3. З.Я.Рез.

4. А.Т.Твардовского.

5. О.И.Никифоровой.

38. В каких классах по мнению ученых происходит значительный сдвиг в литературном развитии учащихся?

1. IV - V

2. V - VI

3. X - XI

4. VII - VIII

5. во всех

39. "Обучающие усилия учителя совпадают с собственными усилиями школьников"- эти слова принадлежат:

1. Л.С.Выготскому.

2. З.Я.Рез.

3. Ю.К.Бабанскому.

4. М.Д.Пушкаревой.

5. О.И.Никифоровой.

40. Способствует обострению читательских оценок:

1. читательская реакция.

2. читательская позиция.

3. чтение литературы.

4. читательское восприятие.

5. чтение контрастных эпизодов.

41. "Сюжет" рассмотрения литературного произведения - это:

1. путь чтения.

2. путь изучения.

3. путь анализа.

4. путь размышления.

5. путь синтеза.

42. Количество путей разбора:

1. 1

2. 2

3. 4

4. 5

5. 3

43. В основе этого анализа лежит сюжет произведения

1. проблемно-поисковый

2. "по образам"

3. "вслед за автором"

4. частично-поисковый

5. общепоисковый

44. Выбор пути изучения литературного произведения в школе определяется:

1. мотивами

2. опытом анализа

3. целью

4. действиями

5. анализом

45. Первое осмысление художественного произведения - это ...

1. впечатление.

2. восприятие.

3. чувство.

4. импульсивность.

5. потребность.

46. Изучение критических статей входит в курс … классов:

1. средних

2. начальных

3. младших

4. старших

5. нет правильного ответа

47. В этих классах ученики знакомясь с художественной речью, с элементами художественного изображения и вместе с тем учатся воспринимать произведение как целое?

1. в IV - V классах

2. в I – III классах

3.в VI – VII классах

4. в VIII – IX классах

5.в X – XI классах

48. В этом классе на основе накопившихся наблюдений и обобщений ученик получает представление о писателе и о народе - сказителе как художнике:

1. в VII – VIII классе

2. в IV классе

3. в VI классе

4. в X –XI классе

5. в IX классе

49. В этом классе начинается изучение литературы как художественного отражения жизни народа в ее историческом движении:

1. X классе

2.VI классе

3. XI классе

4. V классе

5. VIII классе

50. В этих классах развиваются и углубляются первоначальные представления о художественном языке:

1. в I – III классах

2. в IV - VII классах

3. в X – XI классах

4. в V – VI классах

5. в VIII – IX классах

51. В этих классах происходит повторное теоретическое освещение изученного материала на новом уровне:

1. в V –VI классах

2. в X – XI классах

3. в V – VII классах

4. в VIII – X классах

5. в IX – X классах

52. В этом классе взаимосвязь исторического и теоретического аспектов в литературоведческих понятиях становится более тесной:

1. в XI классе

2. в X классе

3. в VII классе

4. в V классе

5. в VIII классе

53. В этом классе учащиеся должны представить себе движение литературы от древности до первой четверти XIX века, познакомиться с классицизмом и романтизмом:

1. в X классе

2. в VI классе

3. в IX классе

4. в V классе

5. в VIII классе

54. Основная форма организации учебной деятельности учащихся?