§ 4. Комсомольская организация в школе слепых и слабовидящих

Огромное внимание комсомолу как молодой смене ком­мунистов уделяется в решениях XXV съезда КПСС. Съезд подчеркивает необходимость бороться за коммунистические убеждения каждого школьника, за его активную жизненную позицию.

Комсомол в школе слепых и слабовидящих — это инициа­тор и политический организатор деятельности молодежи. Устав ВЛКСМ требует от комсомольцев активно руководить ученическими организациями и контролировать их деятель­ность, уметь поставить перед руководством школ важней­шие вопросы учебы, труда и отдыха школьников, быть актив­ными и боевитыми во всех своих делах.

Одно из главных направлений в жизни школьного комсо­мола— формирование общественной активности комсомоль­цев.

Комсомол считает своей непосредственной задачей орга­низацию общественно ценной деятельности, умение принять в ней участие и оценить работу свою и товарищей. В школах создаются комсомольские бригады, которые занимаются ре­монтом школы, оборудованием стадиона в дружеском сорев­новании с комсомольцами шефствующих предприятий Об­щества слепых трудятся на воскресниках, берут часть произ­водственного задания предприятия для выполнения в школь­ных мастерских.

Велика заслуга школьных комсомольских агитбригад в по­литико-массовой и культурно-массовой работе как внутри школы, так и за пределами ее. И в городе и в области сла­вятся выступления агитбригад Калининградской, Гроднен­ской, Малаховской школ слепых и слабовидящих. Необхо­димо стремиться к тому, чтобы в работе агитбригад и в дру­гих видах комсомольской работы участвовали все члены ВЛКСМ. В этой деятельности у них формируются организа-

72

_I

торские навыки и умения, растет уверенность в своих силах. Формирование организаторских умений у слепых и слабо­видящих школьников проходит значительно более сложный путь, чем у нормально видящих Дело в том, что даже в уме­нии подобрать определенный материал в газете, в библио­теке от школьника требуется и достаточно хорошее зрение, и четкое знание задачи, и помощь взрослого

Подготовка к вступлению в комсомол должна способство­вать передаче от старших младшим опыта нравственных суждений, оценок, определенного отношения к комсомоль­ским обязанностям В этом большое место занимает изуче­ние истории ленинского комсомола, его > частая в граждан­ской и Великой Отечественной войнах, в первых пятилетках и сегодняшних стройках страны Формы изучения различны: это встречи с ветеранами комсомола, с бригадами коммуни­стического труда, организация лектория «Страницы пламен­ных лет», поисковая работа, переписка с комсомольскими ор­ганизациями городов-героев, создание музеев комсомольской славы.

Вопросы политического просвещения, занимая одно из центральных мест в деятельности комсомола, также имеют некоторую специфику в организации и методике. Основное внимание уделяется изучению жизни и деятельности В. И. Ленина, его заветам комсомолу, созданию клубов, му­зеев. Стремясь эффективнее донести ленинское наследие до учащихся, школы организуют комсомольские фонотеки, где записаны выступления вождя, его статьи. Охраняя зрение учащихся, везде, где это возможно, широко используется в политическом просвещении радио, звукозапись, устные жур­налы и газеты и т. д. Ленинский зачет ставит перед каждым комсомольцем школы слепых и слабовидящих задачу лич­ного участия в выполнении ленинских заветов, в определении своего места в жизни, в выборе будущей профессии.

Интересна система Ленинских уроков в Ленинградской школе слепых и слабовидящих № 1 Комсомольцы, изучая новую Конституцию СССР, узнавали о положении слепых до революции и в современном мире, в странах социализма и капитализма, изучали постановления, подписанные В. И. Ле­ниным, о передаче школ слепых в государственную систему просвещения, на деле убеждались в праве человека с дефек­том зрения в нашей стране на труд, образование, отдых. Комсомольцы на Ленинском уроке показали понимание пре­имуществ нового общественного строя социализма, его забо­ты о людях

Одним из важных направлений работы школьного комсомола является борьба за знания.

73

Организуя деятельность комсомольского коллектива по повышению интереса и ответственного отношения к знаниям, важно учесть не только форму этих дел, но и те отношения, которые возникают в результате организуемых дел между комсомольцами и учителями. Комсомол признан помочь пе­дагогическим коллективам школ вести конкретную борьбу за прочные и творческие знания, за сознательную дисципли­ну. Повышение интереса к знаниям происходит и на уроке, содержащем новости науки и техники, и в трудовой деятель­ности комсомольцев, где нужно применить знания, и в рабо­те Ученических научных обществ, конференций, кружков. Учебная, познавательная работа воспринимается комсомоль­цами-школьниками с большим трудом, чем романтическая поисковая, туристская или культмассовая. Поэтому в орга­низации этой работы нужно учитывать и индивидуальные особенности юношей и девушек, и занимательные формы учебной деятельности, и, главное, воспитывать чувство долга по отношению к учебе — основному виду деятельности ком­сомольца-школьника. Слепому и слабовидящему школьнику нужно показать необходимость для него настоящих, прочных, а не «облегченных» знаний: ведь в жизни с него будет спра­шиваться без всякой скидки.

Комсомольское собрание — высший орган и основная фор­ма работы первичной комсомольской организации. На комсо­мольском собрании определяются планы и задачи организа­ции, решаются актуальные вопросы, связанные с самоопреде­лением комсомольцев, с выяснением их жизненной позиции, формированием общественного мнения. Комсомольское соб­рание— это и школа комсомольской активности членов орга­низации и соблюдение норм внутрикомсомольской демокра­тии. Важно, чтобы эмоциональный настрой и вклю­ченность, заинтересованность каждого комсомольца сопутст­вовали школьному комсомольскому собранию. В подготовке и проведении комсомольских собраний в специальной школе исходят из тех же требований — как уставных, так и психо­лого-педагогических,—что и в массовой школе.

Руководство работой школьного комсомола со стороны педагога требует организации такой жизни коллектива, при которой цели деятельности определяются самим коллекти­вом, существует общественный контроль и оценка работы, а учитель, воспитатель выступает признанным членом коллек­тива, другом и советчиком. Желая воспитать человека ак­тивного, самостоятельного, уверенного в своих силах и умею­щего политически правильно осмысливать происходящее, нужно дать ему возможность проявлять эти качества в опре­деленных делах, ситуациях, помочь ему раскрыться, а не подавлять его авторитетом взрослого. Задача взрослого вы-

74

ражается в умении научить актив комсомольцев разбирать­ся в психологических особенностях учащихся при распреде­лении поручений, обсуждать комсомольские дела и тактично направлять планирование работы в комсогруппе.

Правильное педагогическое руководство детскими комму­нистическими организациями в школе для детей с тяжелыми нарушениями зрения помогает школе и обществу решать за­дачи всестороннего развития личности слепого и слабови­дящего ребенка.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие 3

Глава I. Основы теории воспитания всесторонне развитой личности слепого и слабовидящего школьника 5

Глава II. Воспитание коллектива в школе слепых и слабо­ видящих 18

Глава III. Трудовое воспитание слепых и слабовидящих школьников 33

Глава IV. Методика организации игры как средства разви­ тия личности слепого и слабовидящего ребенка 50

Глава V. Деятельность пионерской и комсомольской органи­ заций в школе слепых и слабовидящих 59

Стернина Элеонора Марковна

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ШКОЛЬНИКОВ

Редактор Г. А. Чемоданов Технический редактор К- П. Орлова

С дано в набор 14.02.80 г. Подписано к печати 12.11.80 г. М-48516 Формат бумаги 60x90'/i6. Бумага газетная. Литературная гарнитура. Высокая печать. Усл. печ. л. 4,5. Уч. изд. л. 4,75. Тираж 1500 экз.

Заказ 157. Цена 70 коп.

Ленинградский ордена Трудового Красного Знамени государственный

педагогический институт имени А. И. Герцена. 191186, г. Ленинград,

набережная реки Мойки, 48.

Т ип. УПП ЛВЦ ВОГ. Павловск, Коммунаров, 16