Министерство образования и науки РФ

Федеральное Государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего профессионального образования

"Московский государственный гуманитарный университет

имени М. А. Шолохова"

"Утверждаю"		"Утверждаю"
Проректор по учебной работе		Зав.кафедрой
МГГУ им. М.А. Шолохова		Орлова О.С.
Замолоцких Е.Г.
______________________		___________________
		Решение заседания кафедры
		протокол № 1 от 03 сентября 2012 г.

Учебно-методический комплекс

по дисциплине М.2.КВ8 «Организация волонтерской помощи лицам с ОВЗ»

Факультет: дефектологический

Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: Логопедия (образование лиц с нарушениями речи)

Кафедра: Логопедии

Составитель:

Артемова Е.Э., к.п.н., доцент

кафедры логопедии

Москва-2012

Министерство образования и науки РФ

Федеральное Государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего профессионального образования

"Московский государственный гуманитарный университет

имени М. А. Шолохова"

"Утверждаю"

Зав.кафедрой

Орлова О.С.

___________________

Решение заседания кафедры

протокол № 1 от 03 сентября 2012 г.

Учебно-методический комплекс

по дисциплине М.2.КВ8 «Организация волонтерской помощи лицам с ОВЗ»

Факультет: дефектологический

Направление: 050700 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль: Логопедия (образование лиц с нарушениями речи)

Кафедра: Логопедии

Составитель:

Артемова Е.Э., к.п.н., доцент кафедры логопедии

Москва-2012

1. Пояснительная записка Основные цели и задачи курса.

Цели:

Основной целью данного курса является формирование у слушателей теоретических основ и практических навыков организации волонтерских социальных и гуманитарных проектов

Задачи:

1.Дать представление о понятиях «волонтер», «доброволец», сформировать систему знаний об основополагающих принципах, лежащих в основе волонтерской деятельности, ознакомить с нормативно-правовыми документами, регламентирующими добровольческую (волонтерскую) деятельность, дать представление об истории зарождения волонтерской деятельности в России и за рубежом.

2. Сформировать целостную систему представлений о современных направлениях волонтерской деятельности в России, раскрыть специфику работы в рамках каждого из направлений: целевые группы, решаемые задачи, группы рекрутинга, достигаемые результаты.

3. Провести анализ зарубежного опыта волонтерского движения в разных странах: США, Канада, Германия, Франция, Япония. Ознакомить с опытом работы международных волонтерских организаций.

4. Научить анализировать способы организации волонтерских проектов разного направления на примерах реально действующих проектов в России и за рубежом.

5. Дать представление о личности волонтера, о мотивах, лежащих в основе его добровольческой деятельности. Провести анализ компетенций, необходимых волонтеру на этапе вовлечения в проект, и приобретаемых им в ходе участия в различных гуманитарных и социальных проектах.

6. Обучить навыкам организации и реализации проектов: технологии мониторинга (оценка возможностей и ресурсов), технологии привлечения ресурсов, подбор и обучение участников проекта.

Объем в ЗЕ: 2 .

Время изучения: курс 2 семестр 4 .

Взаимосвязь с другими дисциплинами:

Необходимым условием обучения данной ОД является успешное освоение следующих дисциплин: Психология, дисциплин модуля «Медико-биологические основы дефектологии» (Неврология, Основы генетики, Основы нейрофизиологии и ВНД), Специальная психология, Специальная педагогика, Психология умственно отсталых детей, Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ: Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях (Педагогические системы образования детей раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, Педагогические системы обучения и воспитания детей школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья, Послешкольное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья, Инновационные технологии в обучении детей с нарушениями развития, Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями развития), Обучение и воспитание лиц с нарушениями интеллекта (Олигофренопедагогика), Методики обучения лиц с нарушениями интеллектуального развития, Технологии обучения детей с ЗПР / Современная система образования детей с ЗПР, Социальные аспекты аномального развития / Система психолого-педагогического сопровождения специального образования, Технологии обучения и воспитания детей с выраженными интеллектуальными нарушениями / Современная система образования детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью, Психолого-педагогические технологии работы с детьми, имеющими комплексные нарушения развития/ Организация коррекционно-педагогической работы с детьми со сложными нарушениями развития).

Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ

Кластерная принадлежность ОМ: инструментальный ОМ

Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций:

из числа общекультурных компетенций:

способность к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

из числа профессиональных компетенций:

общепрофессиональными способности и готовность:

способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1);М

способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1);М

способностью исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и инеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий (ПК-1);И

способностью проектировать коррекционно-образовательное пространство, в том числе в инклюзивных формах (ПК-3);И

в области коррекционно-педагогической деятельности:

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированнного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1).

готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);

Дисциплина направлена на решение следующих профессиональных задач:

• в области коррекционно-педагогической деятельности:

компенсация и коррекция нарушений в развитии в условиях личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными возможностями здоровья;

изучение, образование, развитие, абилитация, реабилитация и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья как в специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях и общеобразовательных учреждениях, так и в условиях структур здравоохранения, социальных структур, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;

• в области диагностико-консультативной деятельности:

консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;

• в области исследовательской деятельности:

выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения;

планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения.

• в области культурно-просветительской деятельности:

• в области преподавательской деятельности:

готовностью к использованию актуальных научно обоснованных педагогических технологий (ПК-17);И

• в области организационно-управленческой деятельности:

способностью организовывать педагогический процесс в специальных образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты, осуществлять его мониторинг и оценивать результативность (ПК-20);Н

способностью к проектированию нормативно-правового поля специального образования (ПК-23);Н

Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

Курс «Организация волонтерской помощи лицам с ОВЗ» выделен в самостоятельную учебную дисциплину как дисциплина по выбору, опирающаяся на достижение современной отечественной и зарубежной педагогике. При изучении курса раскрывается содержание понятий инклюзия, интеграция, психолого-педагогичеоское сопровождение, инклюзивное образование, тьюторство и др., характеризующих современное состояние перспективы образования детей с отклонениями в развитии.

Эффективность обучения детей с отклонениями в развитии зависит от создания специальных образовательных условий, адекватных особенностям развития детей и их специальным образовательным потребностям. Инклюзивное образование в настоящее время является приоритетным в системе психолого-педагогической реабилитации детей с отклонениями в развитии, что соответствует современных гуманистическим тенденциям и государственной политике.

Курс «Организация волонтерской помощи лицам с ОВЗ» позволяет углубить и расширить знание и умение студентов в исследовательской и диагностической работе с детьми, предусматривая различные виды диагностической, коррекционно-развивающей и воспитательной деятельности. Особое место при освоении курса занимает ознакомление с психолого-педагогическими особенностями детей с различными отклонениями в развитии, проектирование оптимальных педагогических маршрутов для каждого ребенка, разработка вариативных коррекционно-развивающих программ. Программа рассчитана на учебный курс, объемом72 часа, включает лекционную, практическую и самостоятельную работу. Практические занятия проводятся с использованием атласов, таблиц, схем, а также непосредственно в деятельности с детьми дошкольного и школьного возраста.

магистранты должны иметь представление:

об этапах становления системы специального образования в России и зарубежом;

об общих закономерностях аномального развития;

о государственной политике в области специального образования

о нормативных актах, регламентирующих инклюзивное образование;

о вариативных моделях инклюзивного образования;

о специальных образовательных условиях для детей с различными отклонениями в развитии.

магистранты должны овладеть знаниями:

о психолого-педагогических особенностях детей с ОВЗ;

о системах специального образования в России и зарубежом;;

о современных вариативных моделях интеграции;

о специальных образовательных условиях для детей с ОВЗ в системе общего образования;

магистранты должны уметь:

обследовать детей с различными отклонениями в развитии;

разрабатывать вариативный педагогический маршруты;

организовывать интерактивную коррекционо-развивающую среду, отвечающую образовательным

потребностям детей с ОВЗ;

разрабатывать индивидуальные программа коррекционно-развивающей работы;

осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность в условиях инклюзивного образования;

осуществлять продуктивное взаимодействие с участниками педагогического процесса;

консультировать родителей детей с ОВЗ;

Требования к форме контрольных и учебных заданий (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

в качестве контрольных и учебных заданий могут быть использованы

1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос; тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с заданиями установление последовательности; тесты на дополнение; тесты с заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация; ранжирование;

2 уровень сложности: реферирование, тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ различных типов данных; структурирование проблемы, исторический анализ, эксперимент;

3 уровень сложности: курсовая работа, эссе, проект.

Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:

30/70 % - инструментальный кластер

Технологическая карта образовательного модуля

Компетенции (шифр)	Тема	Лекции (групповая работа)	Семинарские занятия (групповая, звеньевая работа)	Практические занятия * (групповая, звеньевая работа)	Самостоятельная работа (индивидуальная работа)	Контроль
ОК- 01, ОП-1, ПК-1	Тема 1	Конспекты лекции 1, презентации		реферирование,	Рабочая тетрадь Тема 1	Письменный опрос
ПК-17, ПК-20, ПК-23	Тема 2	Конспекты лекции 2, презентации	Конспекты нормативных документов	реферирование	Рабочая тетрадь Тема 2	Тесты
ПК - 01		Конспекты лекции 3, презентации		Конспектирование, анотирование	Рабочая тетрадь тема 3	Устный опрос
ПК-01	Тема 3	Конспекты лекции 3, презентации	тесты с закрытой формой ответа, тесты с заданиями на исключение лишнего	Конспектирование, аннотирование	Рабочая тетрадь тема 3	Письменный опрос
ПК-01	Тема 4	Конспекты лекции 4, презентации	конспектирование	анализ различных типов данных, структурирование проблемы	Рабочая тетрадь Тема 4	Письменный опрос
ПК - 01	Тема 5	Конспекты лекции 5, презентации	конспектирование	структурирование проблемы	Рабочая тетрадь тема 5	Письменный опрос