3.3. Закрепление навыка правильного голосоведения

Задачей заключительного этапа занятий по постановке голоса является введение навыка правильного голосоведения в речевую практику. Работа направлена на закрепление звучного, собранного звучания, ровности, устойчивости, гибкости и выносливости голоса. Голос учащихся должен звучать насыщенно, легко и свободно. В процессе тренировок важно закрепить мышечные, слуховые и вибрационные ощущения, возникающие при правильном голосообразовании. На этом этапе работы происходит закрепление навыков правильной фонации, что приводит к укреплению динамических стереотипов в коре головного мозга. Следует помнить, что навыки вырабатываются и закрепляются в процессе многократных, целенаправленных тренировок, а при их отсутствии - утрачиваются. Поэтому учащимся рекомендованы ежедневные голосовые тренировки два и, по возможности, более раз в день.

Каждое задание повторяется 2-3 раза. Предлагаются следующие упражнения.

Прочитайте вслух пословицы, делая логические паузы в соответствии со смысловым содержанием. Например:

Дружба дружбой, а служба службой.

Не тот глуп, кто на слова скуп, а тот глуп, кто на деле туп.

Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Прочитайте вслух пословицы, выражая одобрение, осуждение, убеждение.

Лодырь да бездельник - им праздник и в понедельник.

Не тот умен, кто много говорит, а тот, кто попусту слов не тратит.

Услуга за услугу - помочь хотим друг другу.

Произнесите скороговорки и пословицы так, чтобы выполнить несложные действенные задачи: посплетничать, посмеяться над кем-то, поучить и т. д. Например:

Верзила Вавила весело ворочал вилами.

У Феофана Митрофановича три сына Феофаныча.

Век живи, век учись.

Правда в огне не горит и в воде не тонет.

Произнесите каждую скороговорку:

1) весело, подсмеиваясь над происходящим;

2) с намерением сообщать нечто страшное, при этом подробно и загадочно раскрывая детали происходящего.

У ежа ежата, а у ужа ужата.

Жужжит жужелица, жужжит, да не кружится.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.

Санки скок, Сеньку с ног, Саньку в бок, Соньку в лоб: все в сугроб.

Шли сорок мышей, нашли сорок грошей, две мыши поплоше нашли по два гроша.

Произнесите пословицы и скороговорки в разном темпе: медленно, в среднем темпе, быстро. Примеры те же. Самостоятельно поставьте несложные эмоциональные задачи к скороговоркам и пословицам. Передайте состояние голосом. Например:

У Сени и Сани в сетях сом с усами. Около колодца кольцо не найдется. Молодец против овец, а против молодца - сам овца. Шила в мешке не утаишь.

Обратитесь к кому-нибудь с вопросом:

«Ба, ба?бэ, бэ?бо, бо?бу, бу?бы, бы?»

И ответьте сами себе:

«Ба, ба! бэ, бэ! бо, бо! бу, бу! бы, бы!»

Вопрос и ответ произносятся на одном выдохе.

Используя междометие «Ой!», передайте следующие многообразные оттенки интонации: восхититься, задуматься, испугаться, пожаловаться, удивиться и т. п.

Придумайте этюд, в котором взаимоотношения людей выяснялись бы только с помощью междометий. Выполните это задание вдвоем с партнером сначала письменно, перед каждой репликой напишите глагол, выражающий намерение говорящего. Разыграйте свои диалоги, активно и выразительно взаимодействуя со своим партнером. Используйте как можно больше разнообразных междометий. Например:

А! У! Э! И! О! Ай! Уй! Эй! Ой! Но! Фи! Эх! Ха!

Эге! Ага! Угу! Ого! Увы! Э-хе-хе! Ну же! Ай, да ну! и т. д.

Спрашивайте, меняя каждый раз логический центр вопроса и соответственно ответа. Используйте на главном слове вопросительную - восходящую и утвердительную - нисходящую интонацию. Например: Нонна - Нинина мама.

Нонна - Нинина мама? Нонна - Нинина мама.

Нонна - Нинина? мама? Нонна - ^Нинина мама.

Постарайтесь удивить друг друга какой-нибудь новостью (сообщением из трех-четырех слов). В ответ на это сообщение вас должны переспросить, удивиться, возмутиться каждым словом.

- Тебя лишили стипендии! / -Меня? * лишили? ^стипендии?

- Завтра будет экзамен! - Завтра? * будет? ' экзамен? и т. п.

Чтение предложений с изменением интонации, логического ударения во фразе.

Чтение стихотворных и прозаических текстов с вопросительной, восклицательной и утвердительной интонацией.

Составьте и произнесите речь о себе. Расскажите так, чтобы заинтересовать аудиторию. На подготовку двух-трехминутного выступления выделяется 10 минут.

Чтение небольших стихотворных текстов, в которых встречаются перечисления и периоды, требующие хорошо тренированного дыхания и выразительности голоса.

Чтение стихотворных и прозаических текстов для закрепления приобретенных навыков использования резонаторных полостей, гибкости, мелодичности и выносливости. Сочетание правильного голосообразования сдвижением.

Примеры стихотворных текстов для тренировки голоса.

Подбрасывая рукой воображаемый маленький мячик три раза, ведущий задает ритм и рифму, на четвертый раз перекидывает мяч другому игроку, который, отвечая мгновенно выдуманной им стихотворной строчкой, три ударных слога этой строчки подбрасывает с мячиком вверх и на последнем ударном слоге возвращает мячик ведущему:

-ок, -ок, -ок, -ок!

начинаем-наш-урок!

-ок, -ок, -ок, -ок!

скоро зазвенит звонок! и т. д.

-ать, -ать, -ать, -ать!

строчки надо сочинять!

-ать, -ать, -ать, -ать!

завтра рано нам вставать! и т. д.

-он, -он, -он, -он!

-впереди летит вагон! и т. д.

- ит, -ит, -ит, -ит! и т. д.

«Скакалка».

Соедините произнесение текста с активным физическим действием. Прыгайте с воображаемой скакалкой и произносите стихи, легко и четко скандируя их по слогам в такт прыжкам. Меняйте темп прыжков и речи, добиваясь их полной синхронности:

Со скакалкой я скачу, Научиться я хочу Так владеть дыханьем, чтобы Звук держать оно могло бы, Глубоко, ритмично было И меня не подводило, Я скачу без передышки И не чувствую одышки, Голос звучен, льется ровно, И не прыгаю я словно. Раз-два! Раз-два! Раз-два! Раз! Можно прыгать целый час!

Л. Глотова

Постановка речевого голоса является единым процессом воспитания дыхания во взаимосвязи с деятельностью внутриглоточной и внешней артикуляции, совершенствования слуховых и мышечных ощущений, координации мышечного тонуса и развития наилучших качеств голоса.