Урок № 20. Виконавці алгоритмів

ТЕМА. ВИКОНАВЦІ АЛГОРИТМІВ

Цілі:

✓навчальна: сформувати поняття виконавець алгоритма; формувати вміння складати алгоритми;

✓розвивальна: розвивати алгоритмічне мислення;

✓виховна: виховувати інтерес до вивчення інформатики.

Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь.

Хід уроку

I. Організаційний етап

II. Актуалізація опорних знань

Виправте помилку в алгоритмі.

1. Візьми котушку ниток.

2. Відріж нитку потрібної довжини.

3. Приклади ґудзик.

4. Затягни нитку в голку.

5. Відріж нитку.

6. Візьми одяг.

7. Візьми голку.

8. Приший ґудзик.

9. Зроби вузол.

10. Зав'яжи вузол на кінці нитки.

III. Мотивація навчальної діяльності

Учні разом з учителем пригадують, що таке алгоритм.

Запитання до учнів

1. Що буде, якщо змінити порядок дій у ланцюжку?

2. Чи замислюється людина над порядком дій, коли чистить зуби?

3. Чи складає вона алгоритм дій для того, щоб поснідати?

4. У яких випадках варто складати алгоритми?

Запитання до учнів

— Хто або що виконує алгоритм? Діти самостійно наводять приклади.

Очікувані відповіді: людина, тваринка в цирку. Дітям можна під­казати, що пристрої також можуть бути виконавцями, якщо для них скласти алгоритм. Діти мають знати, що сучасні побутові при­строї також працюють за програмою.

IV. Вивчення нового матеріалу

Розповідь учителя

— Розглянемо приклад алгоритму — розпорядок дня школяра. Хто виконавець цього алгоритму?

Щ об скласти алгоритм, потрібно записати дії у певній послідов­ності.

Складіть алгоритм, за яким треба діяти, щоб полити вазони.

1. ____________________________________

2. ____________________________________

3. ____________________________________

4. ____________________________________

5. ____________________________________

6. ____________________________________

7. ____________________________________

Запитання до учнів

— Хто є виконавцем цього алгоритму? Спробуйте вдома пере­вірити, чи правильно ви склали алгоритм: полийте квіти за своїм алгоритмом.

Інформація для запам'ятовування

Виконавець алгоритму — це людина, тварина або пристрій, який виконує алгоритм. Для того щоб виконавець міг розв'язати задачу за заданим алгоритмом, він повинен уміти виконувати кож­ну з дій, що вказується командами алгоритму.

Виконавцями алгоритмів можуть бути людина, тварини, авто­мати, тобто ті, хто розуміє та може виконати вказівки алгоритму.

Система команд виконавця — сукупність команд, які можуть бути виконані виконавцем; кожна команда алгоритму належить до системи команд виконавця.

Робота автоматичних пристроїв ґрунтується на положенні, що найпростіші операції, на які розпадається процес розв'язання за­дачі, може виконати машина, яка спеціально створена для вико­нання окремих команд алгоритму і виконує їх у послідовності, вка­заній в алгоритмі.

Комп'ютер також є виконавцем алгоритму, оскільки працює за певним алгоритмом (програмою).

Самостійне опрацювання підручника

§20.

V. Усвідомлення набутих знань

Робота з підручником

§20,№ 1-2.

Додаткові завдання

1. Виконайте перетворення «кішки» на «мишку». Простежте, вписуючи слова, як кішка перетворюється на мишку за алго­ритмом.

1) У слові «кішка» замініть літеру «і», щоб вийшла ласкава назва дитячої страви. (Кашка)

2) У цьому слові замініть першу літеру, щоб вийшла фігура на­стільної гри. (Шашка)

3) Замініть другу літеру так, щоб вийшла назва плоду ялинки чи сосни. (Шишка)

4) Замініть першу літеру на «м». (Мишка)

— Чи вдалося вам виконати завдання? Чи змінився б алгоритм, якщо в ньому поміняти порядок дій?

Для учнів із високим рівнем навчальних досягнень учитель може запропонувати додаткові вправи на перетворення слів, на­приклад: мир — мис — лис — ліс — лік — пік, рід — рік — рик — рис. Набір подібних вправ розміщено в додатку.

1. Кого з перелічених казкових героїв можна вважати виконавця­ми алгоритму?

✓Героїв казки «Рукавичка»;

✓золоту рибку з казки про золоту рибку;

✓діда з казки про золоту рибку;

✓бабу з казки про золоту рибку.

Діти наводять приклади героїв казок, які є виконавцями пев­них алгоритмів.

2. Що з переліченого можна вважати алгоритмом?

✓Опис комп'ютерної гри;

✓правила гри « Зіпсований телефон »;

✓правила написання слів з часткою « не »;

✓перелік деталей конструктора;

✓інструкцію зі складання літака з елементів конструктора;

✓правила переходу вулиці.

Розв'язуючи логічні задачі, ми також виконуємо певний алго­ритм.

Виконання логічних вправ

На столі стояли три мотрійки. У кожній з них вміщується три маленьких. Скільки всього мотрійок було?

Відповідь. 12.

VI. ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

Стрибу-стрибу! Скоки-скоки!

Прилетіли дві сороки.

Прискакали жабенята,

Стали у танку кружляти.

Прибігла лисонька —

Заграла на скрипочці.

Скре-ке-ке, ква-ква-кваї

Щоб спочила голова.

VII. ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ ТА НАВИЧОК Практичне завдання

Робота з комп'ютерною програмою, що передбачає створен­ня алгоритму. Наприклад, «Навантажувач», програма «Шукачі скарбів».

Релаксація

Гімнастика для очей

Швидко покліпати очима, заплющити очі та посидіти спокій­но, повільно рахуючи до 5. Повторити 4-5 разів.

VIII. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

IX. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Завдання за підручником: § 20, № 3.

2. Додаткове завдання

На дошці різними кольорами написані слова. У синього і білого слова однакова перша літера, у білого і червоного — третя. Розфар­буйте клітинки зі словами у потрібний колір.