Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
article_demeu_13.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
337.41 Кб
Скачать

3. Мониторинг и оценка социально-психологической помощи подросткам с акцентуацией характера в центре пмсп «Демеу»

Показанием для проведения психокоррекционной работы является выраженная акцентуация характера, определенная нами с помощью опросника К.Леонгарда – Г.Шмишека и опросника А.Е. Личко. [17, 18].

Рассмотрим более подробно результаты психодиагностического исследования.

Исследование акцентуаций характера подростков (опросник К. Леонгарда –

Г. Шмишека). В исследовании приняли участие подростки средних школ

№23, №31, № 35, №37 г.Астаны. С помощью случайного отбора были выбраны 4 школы, который представляет репрезентативно-выборочную совокупность. Всего в исследовании приняли участие 238 человек. Половозрастной состав участников исследования представлен: 58% женского пола, соответственно, 42% мужского; возраст испытуемых варьировался в промежутке от 14 до 17 лет.

Рисунок 1 - Количество подростков с акцентуациями характера (опросник К. Леонгарда-

Г. Шмишека), где 96,5% акцентуированных и 3,5% не акцентуированных подростков.

Распределение по различным типам акцентуаций характера подростков

(опросник К.Леонгарда – Г.Шмишека) представлено на рис. 2

Э – акцентуация по экзальтированному типу

З – акцентуация по застревающему типу

Г – акцентуация по гипертимному типу

В – акцентуация по возбудимому типу

П – акцентуация по педантичному типу

Д-й – акцентуация по демонстративному типу

Ц – циклотимный тип акцентуации

Д – акцентуация по дистимному типу

Э-й – акцентуация по эмотивному типу

Рисунок 2 – Акцентуации характера подростков

(опросник К.Леонгарда – Г.Шмишека) до СПТ

Из рисунка 2 следует, что 23% подростков имеют высокий уровень акцентуации, 12% низкий уровень акцентуации экзальтированного типа

Яркая черта этого типа – способность восторгаться, восхищаться, ощущение счастья, радости, наслаждения. Им свойственна высокая контактность, словоохотливость влюбчивость, любят спорить, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали, обладают лабильной психикой.

У 18% высокий и 14% низкий уровни акцентуации по гипертимному типу. Подростков этого типа отличает большая подвижность, чрезмерная самостоятельность, недостаток чувства дистанции в отношениях с другими, склонны к аморальным поступкам.

У 6,3% высокий и 0,4% низкий уровни акцентуации по педантичному типу, им свойственна инертность психических процессов, с охотой уступают лидерство другим людям.

Циклотимный тип выявлен у 8% высокий уровень и 2% низкий уровень у испытуемых, у таких подростков происходят частые смены настроений, они зависимы от внешних событий, настроение влияет на самооценку.

5% испытуемых имеют высокий уровень акцентуации эмотивного типа,

для них характерны эмоциональность, чувствительность, тревожность, болтливость, боязливость. Редко вступают в конфликты, им свойственно обостренное чувство долга, исполнительность.

2,9% высокий уровень акцентуации по возбудимому типу, им свойственна недостаточная управляемость, ослабление контроля над влечениями. Для них характерна повышенная импульсивность, склонность к хамству и конфликтам. Акцентуация характера не выявлена у 3,5% подростков.

В процессе исследования использовался также патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) А.Е. Личко

Полученные результаты оценивались по двум шкалам: объективной и субъективной оценок.

С помощью объективной шкалы диагностированы следующие типы психопатий и акцентуаций характера: гипертимный, циклоидный, лабильный, астеноневротический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый, конформный.

А.Е. Личко помимо названных выделил смешанные типы, достаточно часто встречающиеся при акцентуациях характера и психопатиях. Они двояки по своей природе и определяются автором как:

а) промежуточные типы, в которых сочетание обусловлено эндогенно;

б) амальгамные – формирующиеся в течение жизни вследствие напластования черт одного типа на эндогенное ядро другого в условиях длительного воздействия каких-либо неблагоприятных факторов.[4]

Помимо диагностики типов психопатий и акцентуаций характера ПДО дает возможность получения дополнительных диагностических показателей. К ним относятся:

1) показатели диссимуляции откровенности, позволяющие оценить достоверность результатов;

2) индекс В (brain minimal damage), указывающий возможность изменения характера вследствие резидуального органического поражения головного мозга;

3) показатель отражения реакции эмансипации – стремления освободиться от контроля, оценки старших;

4) показатель психологической склонности к алкоголизации;

5) показатель психологической склонности к делинквентности, т.е. проступкам, правонарушениям;

6) показатель мужественности-женственности, позволяющий судить о преобладаниях тех или иных качеств в общей системе личностных отношений [6].

Полученные в ходе исследования результаты ПДО отражены в табл. 3.

Таблица 3 – Распределение подростков по типу акцентуации, полу и возрасту до СПТ

Тип акцентуации

всего

%

пол (%)

возраст, лет (%)

м.

ж.

14

15

16

17

Гипертимный

26

13

13

1

7

3

15

Эпилептоидный

24

14

10

6

8

8

3

Лабильный

13

3

10

6

6

1

Психастенический

11

4

7

3

3

2

3

Истероидный

6

-

6

1

2

3

1

Шизоидный

5

3

2

1

2

2

1

Неустойчивый

2

-

2

1

-

1

1

Циклоидный

1

-

1

1

-

1

-

Смешанный тип

7

3

4

1

1

2

3

Тип не определен

5

4

1

1

1

1

2

Всего

100%

44%

56%

30%

29%

29%

12%

По результатам ПДО в данной выборке типы акцентуаций распределились следующим образом

Итак, - 26% подростков имеют высокий уровень акцентуации характера по гипертимному типу;

- у 24% подростков высокий уровень акцентуации характера по эпилептоидному типу;

- 13% подростков имеют высокий уровень акцентуации по лабильному типу;

- 11% подростков имеют высокий уровень акцентуации по психастеническому типу.

-5% испытуемых тип акцентуации характера не определен.

- у 7% испытуемых – подростков выявлена акцентуация по смешенному типу, что согласно А.Е. Личко является показателем вероятности формирования психопатии [19].

Кроме диагностики акцентуаций характера и психопатии мы определили степень конформности и показатель психологической склонности к алкоголизации.

у 18% испытуемых-подростков конформность низкая, можно говорить о нонконформизме; 27% имеют умеренную конформность; 36% конформность средняя; 19 % - высокая.

Показатель психологической склонности к алкоголизации распределился следующим образом:

16% подростков склонны к употреблению спиртных напитков;

8% подростков стремятся демонстрировать свою склонность к выпивкам (чаще встречается у типа И); 31% подростков отсутствует психологическая склонность к алкоголизации; 13% подростков результат неопределенный.

Обоснование выбора для психокоррекционной работы группы подростков с гипертимной акцентуацией характера.

Группа подростков с гипертимной акцентуацией характера была выбрана для психокоррекционной работы в социально-психологическом тренинге по ряду причин:

1) Подростки, относящиеся к этому типу, характеризуются недостатком чувства дистанции и отношении к окружающим, командным стилем общения, недисциплинированностью, конфликтностью из-за конкуренции на роль вожака и из-за непрерывного желания всеми руководить и во все встревать, что также может являться причиной конфликтов.

2) В социальном плане характеризуются абсолютной неготовностью к неудачам, что связано с переоценкой своих возможностей и способностей, в случае неудачи такие подростки могут давать аффективную бурную реакцию, формировать фрустрации и внутренние конфликты.

3) Межличностные отношения характеризуются несформированным чувством обязательности, аккуратности в выполнении обещаний, тщательности в выполнении обязанностей и различных видов деятельности, не вызывающих интереса, что также является помехой в социальном плане.

4) В силу высокой потребности в общении оказываются неразборчивыми в выборе знакомств и часто оказываются в сомнительном окружении, любят риск и авантюры.

5) Рано пробуждающееся половое чувство отличается силой и часто приводит к девиациям сексуального поведения.

6) В плане профилактики острых аффективных и патохарактерологических реакций, ранней алкоголизации, токсикоманического поведения, эмансипационных побегов, а также профилактики психопатического развития по гипертимно- неустойчивому и гипертимно-истероидному типам.

Отдельно для гипертимной акцентуации характера разработана программа социально-психологического тренинга, задачами которого были:

  • показать, что конструктивное поведение может быть сформировано с помощью социально-психологических средств;

  • описать критерии конструктивного поведения;

  • доказать, что конструктивное поведение подростков с гипертимной акцентуацией обеспечивается социально-психологическим механизмом.

  • подобрать социально-психологические и пситехнические средства для формирования конструктивного поведения.

Типы поведения в конфликтогенных и эмоциогенных ситуациях в результате социально-психологического тренинга позитивно изменены.

Результаты диагностики типов поведения в конфликтных ситуациях у подростков с гипертимной акцентуацией характера (тест К.Томаса) до СПТ:

1) приспособление Ср = 6,28;

2) соперничество Ср = 6,24;

3) избегание Ср = 6,08;

4) компромисс Ср =6,04;

5) сотрудничество Ср =4,9.

Для описания типов поведения людей в конфликтной ситуации автор методики считает применимой двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими измерениями в которых является кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов. Соответственно этим двум основным измерениям К. Томас выделяет следующие способы регулирования конфликтов:

  • соревнование (конкуренция) как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому;

  • приспособление, означающее принесение в жертву собственных интересов ради другого;

  • компромисс;

  • избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;

  • сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющие интересы обеих сторон.

К. Томас считает, что при избегании конфликта ни одна из сторон не достигает успеха; при таких формах поведения как конкуренция, приспособление и компромисс, или один из участников оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, или оба проигрывают, так как идут на компромиссные уступки. И только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше.

До СПТ типы поведения в конфликтной ситуации представлены, в основном, неконструктивными формами: в первую очередь приспособлением, что говорит о принесении в жертву своих интересов, о конформности подростков, потребностью в идентификации; соперничеством, что свойственно гипертимной акцентуации характера, в целом и подростковому самоутверждению и притязанием на признание; избеганием, что говорит о выраженной потребности в безопасности, неумении конструктивно решать спорные ситуации, отстаивать свою позицию.

Лишь на четвертом месте располагается одна из частично конструктивных форм – компромисс;

на пятом месте самая конструктивная форма – сотрудничество, представлена самым низким балом.

Направления психокоррекционной работы в плане конструктивного поведения включали:

  • информацию о конструктивных формах поведения в конфликтной ситуации;

  • анализ каждого отдельного варианта из пяти типов поведения, описанных К. Томасом;

  • характеристика и анализ отрицательных результатов неконструктивных форм реагирования;

  • подчеркивание положительных результатов при конструктивном поведении, анализ чувств, проявляющихся в играх.

Результаты диагностики типов поведения (тест К. Томаса) после СПТ

1) приспособление Ср = 5,2;

2) соперничество Ср = 4,9;

3) избегание Ср = 4,9;

4) компромисс Ср =8,1;

  1. сотрудничество Ср =6,0.

Критериями оценки улучшения социальной адаптации у подростков с гипертимной акцентуацией стали показатели уровня социальной фрустрированности (методика УСФ, адаптированная нами).

Динамика снижения уровня социальной фрустрированности группы подростков с гипертимной акцентуацией характера до и после социально-психологического тренинга в рамках социально-психологического сопровождения в центре ПМСП «Демеу» представлена в табл. 4

Таблица 4 – Динамика снижения УСФ у группы подростков с ГА до и после СПТ

п/п

Я удовлетворен (а)…

до

СПТ

после СПТ

1

… взаимоотношениями с родителями

3,36

2,0

2

… взаимоотношениями с родственниками

1,92

1,76

3

… взаимоотношениями с друзьями

1,6

1,64

4

… взаимоотношениями с противоположным полом

2,92

1,04

5

… взаимоотношениями с одноклассниками

2,6

1,72

6

… взаимоотношениями с учителями

2,7

1,92

7

… своим воспитанием

1,92

1,64

8

… учебой в целом

1,88

1,64

9

… материальным положением семьи

3,4

2,36

10

…жилищно-бытовыми условиями

3,10

2,4

11

.. проведением свободного времени

2,36

2,2

12

…своим положением в обществе

1,68

2,12

13

... своим физическим состоянием

2,4

2,,04

14

…своим психоэмоциональным состоянием

3,2

2,08

15

… своей работоспособностью

2,2

2,28

16

… своим образом жизни

3,4

2,0

17

.. уровнем успеваемости

1,96

1,84

Итак, улучшения социальной адаптации подростков с ГА подтверждают результаты (ретеста УСФ), где из 17 значений по 8 отмечено статистически достоверное снижение показателей уровня социальной фрустрированности из-за улучшения взаимоотношений с родителями, противоположным полом, одноклассниками, учителями; удовлетворения материальным положением семьи, жилищно-бытовыми условиями, психоэмоциональным состоянием и образом жизни. У группы в целом отмечены положительные корреляционные связи взаимоотношений:

- с родителями и другими родственниками;

- с родителями и учителями;

- с родителями и проведением свободного времени;

- с противоположным полом и своим воспитанием;

- с противоположным полом и своим положением в обществе;

- с противоположным полом и образом жизни;

- учителями и своей работоспособностью;

- воспитанием и своим положением в обществе;

- воспитанием и своим психоэмоциональным состоянием;

- воспитанием и своим образом жизни;

- учебой в целом и своим положением в обществе;

- проведением свободного времени и своим образом жизни;

-своим психоэмоциональным состоянием и своим образом жизни.

- положением в обществе и своим психоэмоциональным состоянием;

Метод экспертных оценок заключается в процедуре сбора, анализа и интерпретации независимых суждений нескольких экспертов о степени выраженности каждого оцениваемого качества подростка со стороны хорошо знающих его людей (родителей, преподавателей, товарищей по учебе, у которых была возможность общаться с ним в различных ситуациях) [19,20].

Таблица 5 – Метод экспертных оценок

Ответы на вопросы об изменениях, произошедших у подростков с ГА в поведении, отношениях с окружающими, в отношении учебы и др. были получены следующие сведения:

Сферы деятельности

Ответы родителей

Ответы классных руководителей

Ответы одноклассников

Поведение и общение

- дети стали более внимательными;

- стали реагировать на просьбы о помощи;

- стали добрее, терпимее к младшим братьям и сестрам.

- учащиеся стали более собранными и внимательными на уроках;

- повзрослели и стали более ответственными в отношении поручений

- рассказывают много интересного о тренингах;

- с ними стало интереснее общаться;

- стали помогать

Учеба

- больше времени уделяют урокам, так как стали думать о будущем;

- не заметили разницы

- по некоторым предметам улучшились отметки;

- улучшилась дисциплина в классе, больше стали успевать выполнять заданий в классе.

- стали лучше учиться;

- стали более ответственными;

- ничего не изменилось

Отношения с окружающими

- стали чаще проявлять заботу о родителях и других родственниках;

- перестали пререкаться, спорить, стали более покладистыми;

- большой разницы не заметили

- просят больше проводить мероприятий в классе;

- стали менее конфликтными;

- появились друзья среди одноклассников

- стали более добрыми;

- меньше стали спорить и конфликтовать;

- особой разницы не заметили

Итак, результаты экспертного опроса показали, что в главных жизненных сферах у подростков произошли заметные изменения. Все эксперты отмечают снижение конфликтности, улучшения во взаимоотношениях с родителями, учителями, сверстниками. Улучшилось отношение к учебе.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]