- •Основные постулаты современной теории познания.
- •1.2. Методология научного познания: идиографический и номотетический подходы. Зарождение понятий «идиографический» и «номотетический».
- •Проблема мерок в психологии.
- •Тема 2. Метод наблюдения в психологии
- •2.1. Основное содержание метода самонаблюдения Зарождение интроспекции.
- •Виды интроспекции.
- •2.2. Основное содержание метода наблюдения Сущность наблюдения.
- •Вехи развития метода наблюдения в психологии
- •2.3. Структура наблюдения Основные параметры наблюдения
- •Общая процедура наблюдения
- •Цели наблюдения
- •Объект наблюдения
- •Типы выборок
- •Виды наблюдения
- •Невключенное и включенное наблюдение.
- •Невключенное наблюдение.
- •Включенное наблюдение.
- •Оценка наблюдений
- •Место наблюдения среди других методов сбора данных
- •2.4. Наблюдение за экспрессивными реакциями
- •Экспрессивные проявления эмоциональных реакций и состояний
- •Мимика, или лицевая экспрессия
- •Невербальные аспекты речи
- •Кинесика
- •Проксемика
- •Визуальный контакт
- •Единство экспрессивных выражений
- •2.5. Особенности наблюдения в психотерапевтической беседе
- •Тема 3. Метод анализа документов в психологии
- •3.1. Основное содержание метода анализа документов
- •Контроль надежности при анализе документов
- •Оценка метода исследований документов
- •Качественный и количественный подход к анализу документов
- •3.2. Количественный метод обработки документов, или контент-анализ Сущность контент-анализа
- •Основные элементы контент-анализа
- •Процедуры подсчета при контент-анализе.
- •Надежность процедуры контент-анализа
- •Тема 4. Метод опроса в психологии
- •4.1. Сущность метода опроса
- •Виды опроса.
- •Общая оценка возможностей метода опроса
- •4.2. Особенности применение метода опроса Выборка.
- •Разработка вопросов для респондентов
- •Проведение анкетного опроса
- •Особенности интервьюирования
- •4.3. Проведение фокус-групп Сущность фокус-групп
- •Этапы проведения фокус-групп
- •Выбор темы
- •Написание плана для фокус-группы
- •Типология вопросов
- •Роль ведущего в фокус-группе
- •Форма проведения и организация фокус-групп
- •Тема 5. Метод беседы в психологии
- •5.1. Сущность метода беседы
- •Виды беседы
- •Умение слушать активно
- •Вехи развития метода беседы в психоанализе
- •5.2. Структурное интервью в рамках психотерапевтической беседы Суть структурного интервью
- •Начальная фаза структурного интервью.
- •Основная фаза структурного интервью.
- •Заключительная фаза структурного интервью.
- •Тема 6. Измерения в психологии
- •6.1. Шкалирование в экспериментальной психологии.
- •Нольмерное шкалирование
- •Основы психофизики.
- •Многомерное шкалирование
- •6.2. Использование измерительных инструментов в психологии
- •Методы томографии головного мозга (см. Рис. 45)
- •Компьютерная рентгеновская томография (см. Рис. 46)
- •Магнитно-резонансная томография (см. Рис. 47)
- •Ультразвуковая томография головного мозга (нейросонография)
- •Тепловидение (термоскопия)
- •Сцинтиграфия головного мозга
- •Однофотонная эмиссионная компьютерная томография
- •Позитронно-эмиссионная томография
- •Некоторые данные, иллюстрирующие возможности компьютерной томографии.
- •6.3. Психологическое тестирование личности Сущность психологической диагностики
- •Задачи психологического тестирования
- •Виды психологического диагноза.
- •Цели психологического диагноза.
- •Использование шкал в психологической диагностике
- •Систематика психологических тестов
- •Личностные опросники.
- •Планирование этапов разработки личностного опросника
- •Разработка психологического конструкта
- •Разработка психологического конструкта на основе теоретического анализа
- •Разработка психологического конструкта на основе корреляционных исследований
- •Разработка психологического конструкта на основе критерия
- •Операционализация психологического конструкта
- •Выбор основной области локализации самооценочных суждений.
- •Правила формулирования пунктов личностного опросника.
- •Выбор шкалы ответов на пункты опросника.
- •Экспертиза психологического конструкта
- •Методы анализа интерпретаций опросника испытуемым.
- •Проведение тестирования Нормативная и пилотажная выборки
- •Нормативная выборка.
- •Пилотажная выборка.
- •Анализ дискриминативности опросника
- •Оценка итогового балла отдельной шкалы
- •Оценка отдельного пункта шкалы: уровень трудности
- •Оценка уровня трудности пункта при дихотомической шкале ответов.
- •Оценка уровня трудности пункта при шкале ответов Лайкерта.
- •Надежность психологического опросника Надежность тестирования
- •Количество испытаний.
- •Объем и состав выборки.
- •Методы определения надежности опросника.
- •Внутренняя согласованность Внутренняя согласованность.
- •Вычисление показателя внутренней согласованности для каждого пункта опросника.
- •Вычисление показателя внутренней согласованности для каждого пункта опросника при факторном анализе.
- •Вычисление показателя внутренней согласованности для всей шкалы.
- •Ретестовая надежность.
- •Расчет ретестовой надежности.
- •Надежность параллельных форм.
- •Валидность психологического опросника Валидность тестирования
- •Виды валидности.
- •Очевидная валидность.
- •Содержательная валидность.
- •Критериальная валидность.
- •Расчет критериальной валидности.
- •Критериальная валидность отдельных пунктов опросника.
- •Прогностическая валидность.
- •Конструктивная валидность.
- •Экспертная эмпирическая валидиность.
- •Расчет валидности тестирования.
- •Факторный анализ
- •Основные положения факторного анализа.
- •Методы факторного анализа.
- •Требования при проведении факторного анализа.
- •Стандартизация психологического опросника Нормализация показателей
- •Линейные и нелинейные преобразования сырых значений шкалы.
- •Публикация психологического опросника Требования к личностному опроснику
- •Описание личностного опросника
- •Тема 7. Метод эксперимента в психологии
- •7.1. Сущность эксперимента в психологии
- •Ограничения экспериментального метода.
- •Виды естественного эксперимента в различных исследовательских областях.
- •7.2. Проведение экспериментов
- •Выборки.
- •Ход эксперимента.
- •Экспериментальные планы.
- •7.3. Виды валидности эксперимента Виды валидности
- •Точность эксперимента.
- •Валидность исследования
- •Валидность статистических выводов
- •Валидность процедур
- •Внутренняя и внешняя валидности эксперимента.
- •Различают несколько основных методов контроля.
- •7.4. Квазиэкспериментальные схемы
- •7.5. Предэкспериментальные схемы
- •7.6. Корреляционный метод
- •Тема 8. Методологические подходы к анализу личности в различных психологических школах
- •8.1. Интроспективный подход
- •8.2. Психодинамический подход
- •8.3. Поведенческий подход
- •8.4. Физиологический подход
- •8.5. Гуманистический подход
- •8.6. Деятельностный подход
- •8.7. Интеграция методологических подходов к анализу личности
Выбор шкалы ответов на пункты опросника.
Отдельной задачей конструирования личностного опросника выступает формулирование содержательных ответов на его пункты и выбор соответствующей шкалы ответов.
Всего существует два типа опросников: открытые и закрытые. Вопросы открытого типа предполагают ответы, данные испытуемым собственными словами. Но такой тип труден при обработке и не позволяет создавать стандартизированные опросники. Вопросы закрытого типа предполагают различные, каждый раз явно указанные разработчиком, варианты ответов на поставленные вопросы, когда из ряда предлагаемых вариантов испытуемым выбирается лишь один.
Личностные опросники создаются на основе закрытых вопросов, где явно указываются возможные варианты ответов.
При этом варианты ответов могут включать в себя как простые позиции «да» - «нет», так и развернутые описания ситуаций, из которых необходимо сделать выбор.
Кроме того, специально решается вопрос о выборе шкалы ответов. Они бывают нескольких видов.
1. Вопросы дихотомического типа предполагают два возможных варианта ответа, когда, например, используются ответ «да – нет» (дихотомическая шкала ответов). Кроме того, в качестве двух полюсов дихотомической шкалы ответов могут фигурировать различные жизненные ситуации.
Надо иметь в виду, что дихотомическая шкала ответов является номинальной шкалой, и надо ввести очень много допущений, чтобы интерпретировать ее как шкалу более высокого уровня.
2. Вопросы с выбором одного ответа из нескольких вариантов, например, «да – затрудняюсь ответить - нет». В качестве позиций для ответа также могут фигурировать различные жизненные ситуации (см. опросник 16 PF Р.Б.Кеттела).
3. Задания с рейтинговыми шкалами ответов (шкала ответов Лайкерта). Например, могут быть использованы шкалы «всегда – никогда» (или «совершенно верно - совершенно неверно») с пятью или большим количеством промежуточных градаций. Часто опросники состоят из самого текста опросника, и к нему прилагаются рейтинговые шкалы в виде квадратиков с цифрами, один из которых надо зачеркнуть. В частности, в «Гиссен-тесте» шкалы ответов построены с использованием семи градаций ответов, типа:
«Я скрываю свой гнев» |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
«Я отреагирую свой гнев» |
А.Л.Комрей отдавал предпочтение именно таким шкалам ответов в силу того, что в них преодолеваются статистические трудности обработки дихотомических ответов, связанные с предположением о нормальности распределения.
Экспертиза психологического конструкта
После того, как все пункты личностного опросника оказались сформулированы и составленный список всех пунктов выстроен по порядку, может быть проведена экспертиза опросника, которая выступает отдельным этапом операционализации личностного конструкта.
В этой экспертизе могут участвовать как психологи, которые владеют содержанием, т.е. понимают суть того или иного личностного конструкта, так и непрофессионалы (представляющие собой ту выборку, на которой будут «работать» уже готовый опросник), по реакциям которых можно судить о естественности процесса заполнения опросника и о трудностях, которые при этом возникают. В последнем случае собственно экспертные оценки даются психологами, которые проводят само тестирование.
Анализ реального поведения испытуемого и его взаимодействие с проводящим тестирование психологом позволяет получить очень важную информацию о характеристиках опросника (см. [Рогозин Д.М., 1998]).
Испытуемый в ситуации ответа на пункт опросника проходит через следующие этапы: понимание пункта (его интерпретация и встраивание в привычные для него семантические рамки); поиск адекватной информации (вспоминание соответствующих ответу событий, действий или высказываний, как собственных, так и других людей); вынесение суждения (интеграция вспомнившихся событий, их сопоставление между собой и установление некоторой логической цепочки); формулирование ответа.
Для того, чтобы оказался возможным контроль за процессом ответа на пункты опросника, необходимы специальные методы когнитивного анализа опросника, которые служат уменьшению смыслового многообразия слов и выражений, используемых в пунктах опросника, улучшению формулировки пунктов, снятию неоднозначных понятий и, в целом, повышению качества коммуникации между психологом и испытуемым.