Основные вопросы заключительного инструктажа

• сообщение о достижении цели урока;

• подведение итогов и анализ выполнения учебно-производственных заданий классом и ученическими бригадами;

• разбор типичных ошибок и характерных недостатков, рассмотрение путей их предупреждения и устранения;

• анализ выполнения учащимися правил безопасности, организация труда и рабочих мест;

• подведение итогов соревнований между учащимися и ученическими бригадами;

• сообщение оценок;

• сообщение темы следующего урока, выдача домашнего задания.

Следует вовлекать всех учащихся в активное обсуждение итогов прошедшего урока.

Формы инструктажей

• Устный инструктаж – это описание учителем порядка и приемов работы.

• Письменное инструктирование – письменная инструкция к работе.

• Письменно-графическое инструктирование – технологические карты

Системы трудового и производственного обучения

То, как изучаются составляющие трудового процесса (трудовые движения, рабочие приемы и трудовые операции), что берется за объект изучения, в какой последовательности, в какой связи они изучаются и представляет собой систему обучения.

Известны следующие системы обучения:

• Предметная система производственного обучения

• Операционная система обучения

• Операционно-предметная система обучения

• Моторно-тренировочная система

• Операционно-комплексная система

• Конструкторско-технологическая система

• Проблемно-аналитическая

Характеристика предметной системы

• Вначале устанавливается перечень изделий, которые должен уметь изготавливать работник данного вида труда.

• Затем устанавливается последовательность их изготовления с постепенным переходом ко все более сложным работам.

• Ученик учился выполнять все виды работ, характерные для данного вида труда.

• Процесс производства не расчленялся в дидактическом плане на отдельные операции. Ученик старался лишь копировать движения и другие трудовые действия мастера.

Характеристика операционной системы

• Вначале выделяются трудовые операции, которые составляют основное содержание трудовых процессов.

• Их изучение выстраивается в определенную технологическую последовательность.

• Овладение трудовыми операциями осуществляется на основе изготовления специальных учебных моделей.

• После усвоения учащимися всех основных трудовых операций, они переходят к изготовлению изделий.

Т.о., ученики получали представление, что процесс изготовления любого изделия состоит в основном из одних и тех же операций. Разница состоит лишь в их последовательности.

Характеристики операционно-предметной системы

• В производственном обучении ремеслу, после предварительного изучения приемов и операций, необходимо обратить особое внимание на усвоение учащимися наиболее типичных для производственной деятельности по данной специальности комбинаций приемов и операций.

• Система предполагает предварительный отбор объектов труда таким образом, чтобы при их выполнении постепенно изучались и осваивались все операции, присущие данному виду труда.

В средней школе операционно-предметная системы применяется при овладении умениями и навыками выполнения следующих операций: пиление, строгание, точение древесины; рубка, пиление, опиливание и точение металла; ручные работы при обработке ткани, выполнение машинных строчек.