Мастер производственного обучения, требования, предъявляемые к нему

Мастер производственного обучения – непосредственный руководитель, наставник и воспитатель учащихся, отвечающий за их надлежащую практическую подготовку.

Мастер должен:

• Иметь четкую личностно-профессиональную позицию;

• Владеть профессиональным мастерством;

• Обладать педагогической эрудицией, педагогическими способностями и умениями; эмпатией;

• Обладать высоким уровнем общей культуры, кругозором, критичностью мышления;

• Иметь выносливую нервно-психическую систему;

• Быть нравственным, интеллигентным.

Педагогические способности, которыми должен обладать мастер

• Дидактические способности - способности адаптировать учебный материал и доходчиво преподносить его, вызывать интерес к предмету и познавательную активность.

• Академические способности – способности к преподаваемой области наук, знание ее не только в объеме учебного курса, а значительно шире и глубже.

• Перцептивные способности – способности к психологической наблюдательности, умение замечать изменения во внутреннем состоянии ученика.

• Способность к распределению внимания – способность распространять свое профессиональное внимание на трех основных направлениях деятельности:

  • между содержанием и формой изложения материала

  • между всеми учащимися

  • между собственным внешним поведением (позой, мимикой, движениями) и внутренним состоянием.

• Речевые способности – способности ясно и четко излагать свои мысли с помощью вербальных и невербальных символов.

• Коммуникативные способности – способности к общению, умение найти подход к учащимся, установить с ними отношения, наличие педагогического такта.

• Организаторские способности – способность организовать ученический коллектив и свою собственную работу.

• Авторитарные способности – способности оказывать эмоционально-волевое влияние на учащихся и умение добиваться у них авторитета (решительность, выдержка, настойчивость, требовательность).

• Прогностические способности – способности предвидеть последствия своих действий.

Педагогический стиль мастера

Педагoгический стиль - это система педагогических средств и методических приемов, используемых мастером производственного обучения в учебном процессе и во взаимоотношениях с учащимися, характеризующая его педагогическую индивидуальность.

Аспекты педагогического стиля:

• Межличностный – применительно к стилю общения между педагогом и учащимися;

• Функционально-деловой – применительно к организации и методике процесса обучения.

Типы стилей педагогического общения

• демократический (или стиль дружеского расположения) - педагог стремится, чтобы каждый учащийся был самостоятельным и отвечал за свои действия перед коллективом, а не только перед ним.

• авторитарный (общение - дистанция) - во взаимоотношениях с учащимися способы воздействия основаны на подчинении. Педагог стремится к единоличному управлению группой и устанавливает жесткий контроль за выполнением предъявляемых им требований.

• либеральный - педагог весьма терпимо относится ко всем перипетиям жизни учебной группы, не вмешивается в дела учащихся без крайней необходимости, не проявляет особой инициативы в организации тех или иных дел. Разновидностью этого типа стиля общения является общение-заигрывание.

Педагогический такт

Педагогический такт – чувство меры, педагогической целесообразности всего того, что делает мастер, обучая и воспитывая своих учеников.

Педагогическая техника

Педагогическая техника – как арсенал педагогических средств, педагогических умений и навыков, при помощи которых педагог непосредственно осуществляет учебный процесс.

Эти педагогические средства всегда индивидуальны, неповторимы, основаны на использовании педагогом своих сильных личностных качеств.

ПОДГОТОВКА МАСТЕРА К ЗАНЯТИЯМ

Подготовку мастера к занятиям можно разделить на перспективную и текущую.

Перспективная подготовка – к учебному году. Текущая подготовка – к уроку. И та, и другая включают в себя:

• Личную подготовку;

• Подготовку учебно-материального оснащения занятия;

• Планирование учебного процесса.

Перспективная подготовка

• Изучение государственного стандарта, учебной программы и пояснительной записки к ней. В случае необходимости в программу вносятся изменения.

• Изучение пособий, справочников, теоретических работ по технике и технологии.

• Изучение новых методических материалов.

• Проверка и приведение в порядок оборудования, обдумывание порядка хранения и учета оборудования и инструментов.

• Приведение в порядок наглядных пособий, технологической документации, плакатов, таблиц, схем.

• Участие в профориентационной работе, комплектовании группы.

• Составление переченя учебно-производственных работ; графика загрузки оборудования учебных мастерских; графика перемещения учащихся по рабочим местам.

• Составление плана развития материально-технической базы учебного заведения.

• Продумывание системы занятий по каждой теме и составление календарно-тематический плана.

Такой план составляется на каждую группу и утверждается директором или завучем.