Структура уроку

№ н/п	Етап уроку	Час хв.
І	Організаційний момент
ІІ	Перевірка домашнього завдання
ІІІ	Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіду учнів
ІV	Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів
V	Сприймання та засвоєння учнями нового матеріалу
VІ	Узагальнення та систематизація знань
VIІ	Підведення підсумків уроку
VIII	Надання та пояснення домашнього завдання

ХІД УРОКУ І. Організаційний момент ІІ. Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіду учнів Повторити знання учнів про будову рослинної клітини: визначити всі органели клітини з коротким поясненням. Провести гру “Експрес – тести”:  1. Клітинну будову мають: а) усі рослини; б) лише деякі рослини. 2. Хлоропласти – це пластиди: а) жовтого забарвлення; б) зеленого забарвлення. 3 . У процесі фотосинтезу утворюється: а) крохмаль; б) білок. 4. Надає клітині постійної форми: а) оболонка; б) цитоплазма. 5. Вміст клітини є живим, за винятком: а) цитоплазми; б) вакуолей. ІІІ. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів Слово “водорість” можна поділити на два слова: водо - “вода” та рість – “рости”. А чи тільки у воді існують водорості? Які вони? Скільки їх?  Ми повинні відшукати відповіді на ці запитання. ІV. Сприймання та засвоювання учнями нового матеріалу Розповідь про: загальну характеристику водоростей, про будову їх тіла, про спосіб живлення, про середовища існування. Прослухати розповідь і дати пояснення: “ Життя у вологих тропіках стало серйозною проблемою для двох полярних ведмедів, що живуть у сінгапурському зоопарку, - вони позеленіли. Їхні білі шуби позеленіли від того, що на шерсті почали активно рости водорості. Це сталося внаслідок жаркого і вологого клімату Сінгапуру. Одного разу працівники зоопарку намагалися відчистити їх пероксидом водню. Стара ведмедиця побіліла, а от її внук – маленький ведмедик – ні.” Розповідь про особливості будови та життєдіяльності водоростей, використовуючи таблиці.  Заповнити схеми. V. Узагальнення та систематизація знань Виконати лабораторну роботу №11 «Будова зелених нитчастих водоростей»

VІ. Підведення підсумків уроку VІІ. Надання та пояснення домашнього завдання Опрацювати § ст.

Дата уроку _________________

Конспект уроку

Тема: Мохи. Лабораторна робота № 12 “Будова мохоподібних”. Мета: Освітня: продовжити формувати знання учнів про вищі спорові рослини; ознайомити з будовою та процесами життєдіяльності мохоподібних; охарактеризувати особливості мохів, як найменших за розмірами рослин лісу. Розвиваюча: розвивати уміння порівнювати рослини між собою та робити відповідні висновки; уміння логічно мислити; розвивати спостережливість, увагу, пам’ять. Виховна: виховувати бережливе ставлення до оточуючого середовища і особливо до рослин лісу – мохів, проводити екологічне виховання. Матеріали та обладнання: схеми, малюнки, таблиці, гербарій, сухі мохи. Основні поняття та терміни: бріологія, однодомна рослина, дводомна рослина, маршанція, сфагнум, зозулин льон, політрих. Структура уроку

№ н/п	Етап уроку	Час хв.
І	Організаційний момент
ІІ	Перевірка домашнього завдання
ІІІ	Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіду учнів
ІV	Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів
V	Сприймання та засвоєння учнями нового матеріалу
VІ	Узагальнення та систематизація знань
VIІ	Підведення підсумків уроку
VIII	Надання та пояснення домашнього завдання

ХІД УРОКУ І. Організаційний момент

ІІ. Перевірка домашнього завдання

Заповнити таблицю.

І ІІ. Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіду учнів Експрес – тести 1. Клітини тіла у вищих спорових рослин: а) диференційовані; б) не диференційовані. 2. Для запліднення вищих спорових вода: а) потрібна; б) не потрібна. 3. Чоловічі статеві органи називаються: а) антеридіями; б) архегоніями. 4. У циклі розмноження чергування поколінь: а) наявне; б) відсутнє. 5. Спора є органом розмноження покоління: а) статевого; б) нестатевого. ІV. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів Сьогодні ми повинні вивчити особливості життєдіяльності і розмноження мохів. Дізнаємося, чому вчені вважають, що мохи першими з’явилися на Землі, чому їх називають “сліпою” гілкою розвитку рослинного світу. V. Сприймання та засвоювання учнями нового матеріалу Де краплина є води –  Там ти можеш мох знайти: На болоті, в горах, в лісі, На колоді і на стрісі. Де вологи є запас Скрізь ростуть мохи у нас. Наука, що вивчає мохи називається бріологією. До мохоподібних належить близько 25 тис видів. Основна маса мохоподібних зосереджена у вологих місцях північної півкулі, у районах із помірним і холодним кліматом, особливо в тундрі, на болотах. Рослина моху складається з єдиного нерозгалуженого стебла, густо вкритого спірально розміщеними листками. На верхній частині, на яку потрапляє світло, стебло та листки зелені, на нижній – жовто-бурі. У мохів немає коренів, а їх функцію виконують ризоїди – ниткоподібні коренеподібні нитчасті вирости, які утримують рослину і всмоктують поживні речовини. VІ. Узагальнення та систематизація знань Виконання лабораторної роботи “Будова мохоподібних”.

VІ. Підведення підсумків уроку Вставити пропущені слова у листі одного вченого до свого внука. Коли дідусь писав листа він був досить слабким, тому деякі слова були нерозбірливі: “… мохоподібні є надзвичайно своєрідною групою рослин, що … пристосувалися до життя на … . Злиття … клітин можливе лише за наявності … .Вони є “сліпою” гілкою в розвитку рослин”. VІІ. Надання та пояснення домашнього завдання

Опрацювати § ст.