Тест по проблематике дисциплины

Тест проводится по итогам изучения 1-2 разделов дисциплины и проверяет знание теоретического учебного материала.

Количество заданий в тесте – 29.

Время выполнения – 45 мин.

Задания 1 и 2 типа (закрытые) оцениваются в 1 балл, 3-4 типа (открытые) в соответствии с количеством информации, которую необходимо изложить испытуемому.

Примеры тестовых заданий:

1. Телекоммуникация – это:

а) это педагогическая технология, применяющая специальные способы, программные и технические средства для работы с информацией;

б) передача произвольной информации на расстояние с помощью технических средств;

в) комплекс необходимых технических средств и соответствующих программ (программное обеспечение) связанных друг с другом;

г) методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации.

2. Осин А.В. выделил следующие педагогические инструменты ИКТ (возможно несколько вариантов ответа):

а) коммуникативность; б) интерактив;

в) информационность; г) телекоммуникация;

д) моделинг; е) мультимедиа;

ж) поисковые услуги; з) производительность.

3. Информационная система, способная хранить информацию в виде электронного текста, позволяющая устанавливать электронные связи между любыми «информационными единицами», хранящимися в ее памяти и вызывать их на экран монитора «нажатием кнопки» - _______________________ система.

4. Составьте ТРИ предложения, описывающие типовую конфигурацию ИКТ и особенности организации «диагональной схемы урока».

Зачетное собеседование

Зачетное собеседование (10-20 баллов) является обязательным в случае, если студент пропустил более 50% практических занятий.

Вопросы для зачетного собеседования

1. Информатизация общества как социальный процесс и его влияние на сферу образования.

2. Понятие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Существенные признаки ИКТ.

3. Цели и задачи внедрения ИКТ в учебный процесс.

4. Положительные и отрицательные аспекты внедрения ИКТ в учебный процесс.

5. Новые педагогические инструменты информационных технологий.

6. Информационная образовательная среда.

7. Современные подходы к классификации ИКТ в образовании. Основные классификации и их характеристика.

8. Ресурсы Интернет и их возможности для реализации школьного процесса обучения истории.

9. Дистанционное обучение.

10. Электронные материалы учебного назначения по истории и инструментальные средства их разработки.

11. Оценка дидактической целесообразности и эффективности применения ИКТ в обучении истории. Принципы сочетания традиционных и компьютерно-ориентированных методических подходов к изучению истории в средней школе.

12. Урок с использованием информационных и коммуникационных технологий (компьютерный урок), его особенности. Подготовка учителя истории к уроку с использованием ИКТ.

13. Использование ИКТ на уроке истории: организация и проведение лекционного занятия.

14. Использование ИКТ на уроке истории: организация и проведение лабораторно-практического занятия.

15. Использование ИКТ на уроке истории: организация и проведение игрового занятия.

16. Использование ИКТ на уроке истории: организация и проведение виртуальной экскурсии и заочного путешествия.

17. Возможности ИКТ для организации активной познавательной деятельности учащихся. Познавательные задания по истории на основе ИКТ.

18. Телеконференции и проекты образовательного и учебного назначения в обучении истории.

19. Роль ИКТ в проектной деятельности учащихся по истории.

20. Преимущества и недостатки компьютерного тестирования как средства проверки результатов обучения.

21. Базы тестовых заданий по истории для учащихся в Интернете и на CD. Использование электронных баз тестовых заданий для подготовки учащихся к ЕГЭ по истории.

22. Инструментальные средства разработки тестов.