Співвідношення часу на читання вголос і про себе.

Початкова школа

Основна школа

Старша школа

вголос

90%

50% на нові слова текстів

10%

про себе

10%

50%

90%

Групи вправ

Вправи, направлені на формування умінь розуміти мовленнєвий матеріал

Вправи на сприймання відомого матеріалу

Вправи на сприймання невідомого учню матеріалу до моменту читання

Вправи, які направлені на

вилучення інформації з

тексту, що читається

Вправи на вилучення у тексті окремих змістових елементів, смислових віх

Вправи на узагальнення вилучених з тексту фактів

Вправи на відповідність окремих частин тексту один з одним (організувати факти, події у логічній послідовності, згрупувати факти, визначити зв’язок між подіями, героями і інше)

 Вправи у формуванні

    вмінь оперувати відомим     матеріалом

Вправи на впізнання слова, що вивчається у будь – якому оточенні

Вправи на встановлення змістових зв’язків між словами, реченнями, абзацами: граматичний аналіз

Вправи на сприймання речення як єдиного змістового цілого

Вправи на виділення в реченні головного і другорядного за рахунок вправ на скорочення і розширення речень

 Вправи, націлені     на навчання     розумінню     невивченого     матеріалу

Вправи на навчання учнів вмінням розуміти значення невідомих слів на основі розвитку обґрунтованої мовленнєвої здогадки

Вправи на впізнання окремих елементів слова (суфікси, префікси і інше)

Вправи на встановлення подібності з рідною мовою

Вправи на визначення значення слова з опорою на контекст

Вправи на навчання учнів користуватися двомовним словником

Завдання на подолання мовних труднощів

Завдання мовного характеру, спрямовані на виділення цих труднощів самими учнями

• Завдання на розуміння граматичної інформації (опора на формальні ознаки)

• Завдання на розвиток мовної і контекстуальної здогадки для розуміння пасивного і потенційного словника

• Завдання на раціональне використання двомовного словника і лінгвокраєзнавчого довідника (з опорою на відповідні пам’ятки )

Урахування видів читання при виділенні завдань на подолання мовних труднощів

• Для вивчаючого тексту використовуються всі зазначені вище види завдань

• Для ознайомлюючого читання. Цьому виду читання характерно те, що вони побудовані в основному на відомому для учнів матеріалі і що учні уміють обходити труднощі. Іноді, для того, щоб надати цьому виду читання більш цільний характер, незнайомі слова, або лінгвокраєзнавчі реалії подаються у виносках або на полях

• Для переглядового читання завдання на подолання мовних труднощів не виділяються