8. Акмеологические технологии обучения

Впервые термин " акмеология " предложил Н. Рыбников для обозначения периода зрелости как самого производительного , творческого периода жизни человека . " Акме " - высшая точка , расцвет , зрелость , лучшая пора .от 18 до 55 - 60 лет и характеризуется, достижением оптимизации физического развития , а также высоким уровнем интеллектуальных , творческих и проф достижений .Акме как наука возникла на пересечении естественных , общественных , гуманитарных и технич дисциплин Актуальные задачи современной акмеологии

1 . Формирование физических и психических состояний , предшествующих зрелости. 2 . стратегия и тактика организации и практического осуществления перехода молодого специалиста на высокие уровни профессионализма.3 . Создание инструментария , который позволил бы выявить уровень профессионализма. 4 . Задача акме как учебной дисциплины:предложить научные характеристики основных параметров и типологий человека как индивида , выделить наиболее распространенные варианты достижения человеком вершины в своем развитии.

Основные положения педагогической акме :

• чел обладает потенциалом , который он может совершенствовать ;

• челу свойственна потребность в осущ. собственных потенциалов ;

• форма осуществления человека - это его восхождение к индивидуальности ;

• индивидуальность - это высший уровень развития человека ;

• становление и реализация индивидуальности происходит в процессе духовно - практической деятельности ;

• педагогическое мастерство - это способ бытия педагога ;

• Акме консультирование - это работа с руководителями и педагогами , связанная с оказанием им помощи в достижении вершин профессиональной деятельности , а также педагогического мастерства , формирования " Я - концепции " и т.п. .

9. Технология концентрированного обучения.

Концентрированная технология обучения – где в течение определенного промежутка времени осуществляется концентрация рабочего времени и энергии учебно-познавательной деятельности учащихся направленных на изучение одной или нескольких дисциплин объединенных межпредметными связями. Цель-повышение качества обучения и воспитания, учащихся путем создания оптимальной организационной структуры учебного процесса.

Признаки:1.Ликвидация многопредметности учебного дня, недели, семестра. 2Единовременная продолжительность изучения предмета или раздела учебной дисциплины 3Непрерывность процесса познания и его целостность. 4.Наличие благоприятных условий для интеграции теории и практики, синтеза знаний и умений, сотрудничества всех участников процесса обучения. 5.Применение системы форм, методов и средств обучения адекватно реализующих целостный процесс познания.

1.Концентрации учебного материала во времени достигается за счет:Малопредметности. Введение учебного материала крупными блоками. Оптимизация распределения учебного материала

2.Интенсивности обучения достигается за счет:Насыщенность видами и формами учебной работы. Плотность общения.

3.Учет психофизиологических особенностей учащихся достигается за счет:Соответствие законам динамики работоспособности. Учет законов восприятия и запоминания информации человеком.

Преимущества концентрированного обучения:

-Построение учебного процесса обеспечивает преодоление разобщенности содержания и увязывает элементы обучения в единое целое.

-Обеспечивает восприятие, углубленное и прочное усвоение учащимися целостных завершенных блоков изучаемого материала.

-Благоприятное влияние на мотивацию учения.

10Модульное обучение — способ организации учебного процесса на основе блочно-модульного представления учебной информации. Содержание обучения структурируется в блоки — модули, содержание и объём которых могут варьировать в зависимости от дидактических целей, профильной и уровневой дифференциации обучающихся, желаний обучающихся по выбору индивидуальной траектории движения по учебному курсу. Модули могут быть обязательными и элективными. Необходимым элементом модульного обучения обычно выступает рейтинговая система оценки знаний, предполагающая балльную оценку успеваемости обучающихся по результатам изучения каждого модуля. Модуль — целостный набор подлежащих освоению умений, знаний, отношений и опыта (компетенций), описанных в форме требований, которым должен соответствовать обучающийся по завершении модуля, и представляющий составную часть более общей функции. Чем модульное обучение отличается от других систем обучения?

1.Содержание обучения представляется в информационных блоках, усвоение которых осуществляется в соответствии с целью..2.Меняется форма общения учителя и ученика. Оно осуществляется через модули и плюс личное индивидуальное общение. 3Ученик работает максимум времени самостоятельно, учится самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. 4 Наличие модулей с печатной основой позволяет учителю индивидуализировать работу с отдельными учениками