3 Адаптационные группы:

гр.	эмоциональное состояние	деятельность	отношения со взрослым	отношения с детьми	речь	потребность в общении
1.	слёзы, плач	отсутствует	отрицательные (ребёнок не воспринимает просьб воспитателя)	отрицательные	отсутствует или связана с воспоминан. о близких.	Потребность в общении с близкими взрослыми, в ласке, заботе.
2.	неуравновешен., заплачет, если рядом нет взрослого.	наблюдение, подражание взрослым.	положительные, по инициативе воспитателя.	отсутствуют или положительные (ответные).	ответная (отвечает на вопросы детей, взрослых).	Потребность в общении со взрослым, в сотрудничестве с ним и получении  от него сведений об окружении.
3.	спокойное, уравновешенное	предметная деятельность или сюжетно-ролевая игра.	положительные, по инициативе ребёнка	положительные	инициативная (сам обращается ко взрослым и детям).	Потребность в общении со взрослым и в самостоятельных действиях.

Приложение № 10 Памятка для воспитателей

ОЦЕНКА

ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ

НАСТРОЕНИЕ:

Бодрое, жизнерадостное настроение.

Положительно относится к окружающим; с интересом активно играет; дружелюбен; реакции эмоционально окрашены; часто (адекватно) улыбается; смеется; охотно контактирует с окружающими.

Спокойное настроение.

Положительно относится к окружающим; спокоен; активен; реакции менее эмоционально окрашены, чем при бодром состоянии; меньше контактирует с окружающими по своей инициативе.

Раздражительное, возбужденное состояние.

Неадекватно относится к окружающим; возможна бездеятельность или деятельность неустойчива; может вступать в конфликт; наблюдаются аффективные вспышки возбуждения, озлобленность, крик.

Подавленное настроение.

Вял; бездеятелен; пассивен; неактивен; замкнут; грустен; может плакать тихо, долго.

Неустойчивое настроение.

Весел; смеется, быстро может заплакать; вступать в конфликт и быть замкнутым; переходить от одного настроения к другому.

СОН:

Засыпание: 2.1 медленное; 2.2 быстрое; 2.3 спокойное; 2.4 неспокойное.

Характер сна: 2.1 глубокий; 2.2 неглубокий; 2.3 спокойный;

2.4 неспокойный с дополнительными воздействиями.

Длительность сна: 2.1 укороченный; 2.2 длительный;

2.3 соответствующий возрасту.

АППЕТИТ: 3.1 хороший; 3.2 неустойчивый; 3.3 плохой;

3.4 избирательное отношение к пище.

АКТИВНОСТЬ (характер бодрствования):4.1 активный;

4.2 малоактивный; 4.3 пассивный.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ, ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА: 5.1 контактен; 5.2 инициативен; 5.3 любознателен,

5.4 дружелюбен; 5.5 застенчив; 5.6 медлителен; 5.7 подвижен и др.

Памятка для воспитателей

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЯ

В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ

Установить с ребенком такие отношения, чтобы воспитатель стал для него близким человеком.

Показатель того, что цель достигнута:

Ребенок охотно идет от матери к воспитателю;

Ребенок улыбается, радуется, когда видит воспитателя;

Ребенок успокаивается от общения с воспитателем;

Обращается за помощью к воспитателю.

Помочь ребенку привыкнуть к новой для него обстановке и ориентироваться в ней.

Показатель того, что цель достигнута:

Ребенок знает расположение комнат и их назначение;

Знает, где находятся предметы для личного пользования: кровать, полотенце, салфетка, одежда и т.п.

Помочь ребенку как можно легче и быстрее привыкнуть к новой организации жизни.

Показатель того, что цель достигнута:

Ребенок легко подчиняется режиму;

Сохраняет хорошее настроение во время бодрствования.

Помочь ребенку установить правильные взаимоотношения со сверстниками.

Показатель того, что цель достигнута:

Ребенок охотно играет с детьми;

Спокойно относится к тому, что во время кормления, одевания, умывания его обслуживают не в первую очередь;

Ребенок спокойно относится к тому, что игрушками играет не только он, но и другие дети.

Памятка для воспитателей

НЕКОТОРЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

ПРОЯВЛЕНИЯ ДИСКОМФОРТА РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА

Косвенным показателем эмоционального состояния ребенка является его поведение, варианты которого различны.

1.вариант: ребенок стремится быть ближе к воспитателю, используя для этого любой повод. Идет на нарушение дисциплины с целью привлечения внимания взрослого. Проявляет ревность в ответ на внимание воспитателя к другим детям.

Такой ребенок нуждается в непосредственно эмоциональной форме общения с воспитателем, отсутствие которой может привести к эмоциональному неблагополучию. Ребенку важен физический контакт со взрослым, безусловное принятие и уважение. Необходимо постепенно вовлекать ребенка в деловую форму общения.

2.вариант: ребенок хочет общаться с определенными детьми из группы, как правило – лидерами. Для этого он использует все средства «от подкупа» до внешней агрессии.

Если воспитатель не поможет такому ребенку наладить контакт с объектом его симпатии и приобрести навыки в значимом для него общении, то это может породить агрессивность, недоброжелательность к другим детям, вызвать ситуацию эмоционального неблагополучия.

3.вариант: ребенок доброжелательно относится ко всем детям, общается с ними в совместной деятельности, но не способен установить с ними длительный контакт из-за отсутствия навыков общения.

Если такому ребенку вовремя не помочь, то у него может развиться робость, застенчивость, мешающая полноценному общению. Это может привести к эмоциональному неблагополучию. Воспитателю важно вовлекать ребенка в различные виды совместной деятельности, постоянно обращать внимание других детей на успехи данного ребенка, доброжелательно и искренне высказывать одобрение относительно робких попыток такого ребенка в установлении контактов.

4.вариант: ребенок не испытывает достаточно выраженной потребности в общении с воспитателем и детьми. В общих играх этот ребенок занимает позицию наблюдателя. Такие дети редко посещают детский сад. Они глубоко привязаны к родителям. Важно отметить, что среди этих детей могут быть одаренные.

Воспитателю необходимо усилить степень привлекательности такого ребенка для сверстников. Необходимо обращать внимание на самые незначительные успехи, важна предвосхищающая положительная оценка.

Таким образом, педагогу необходимо выбрать ту форму общения с ребенком, которая наиболее адекватна типу поведения и той потребности, которая оказывается неудовлетворенной в каждом конкретном случае.

Памятка для воспитателей

ВЕДЕНИЕ ГРУППОВОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

групп раннего возраста

Лист адаптации

Табель учета ежедневной посещаемости детей (уч. Ф. ДН-8).

Табель стула.

Дневник группы (уч. Ф. № 127).

Программа индивидуального развития ребенка (лист здоровья; карта основных показателей развития ребенка раннего возраста; карта индивидуально-развивающей работы на каждого ребенка).

Общие сведения о детях и родителях.

Возрастной список детей (табель сроков контроля).

Режим дня на холодный и теплый период года.

Сетка занятий.

План-схема взаимодействия с семьей.

План работы на месяц.

Система закаливания детей в группе.

Памятка для родителей

АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД ВАШЕГО РЕБЕНКА

Желательно, чтобы начало посещения детского сада не пришлось на эпикризные сроки: 1год 3 месяца, 1 год 6 месяцев, 1 год 9 месяцев, 2 года, 2 года 3 месяца, 2 года 6 месяцев, 2 года 9 месяцев и 3 года.

Отправляйте ребенка в детский сад только здоровым.

Заранее узнайте у участкового врача, какой тип адаптации возможен у ребенка, и своевременно примите все меры при неудовлетворительном прогнозе.

Тренируйте буквально с самого рождения систему адаптационных механизмов у ребенка, приучайте его к ситуациям, в которых требуется менять формы поведения.

Заранее узнайте все новые моменты в режиме дня в детском саду и введите их в домашний распорядок дня.

Избегайте обсуждения при ребенке волнующих Вас проблем, связанных с детским садом.

Планируйте свое время так, чтобы в первый месяц посещения ребенком детского сада у Вас была возможность не оставлять его на целый день.

Как можно раньше познакомьте малыша с детьми и воспитателями группы, в которую он в скором времени придет.

Обучайте ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания.

Подчеркивайте, что Ваш ребенок, как и прежде, дорог Вам и любим.

Памятка для воспитателей

СОДЕРЖАНИЕ ПОСТОЯННОГО ИНФОРМАЦИОННОГО СТЕНДА

ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Программа медицинских мероприятий на месяц (заполняется медиками).

Текущие рекомендации по закаливанию, оздоровлению, профилактике заболеваний т.п.

Список необходимой одежды для мальчика/девочки – по сезону.

Характеристика возрастных психологических особенностей детей данной группы.

План мероприятий для родителей на месяц.

Режим дня.

Расписание занятий.

«Визитка» группы (ф.и.о. воспитателей, пом. воспит-ля, узких специалистов, заведующего, медицинских работников; время, когда они принимают родителей; реализуемая программа; дополнительные образовательные и оздоровительные услуги).

Ежедневный отчет о жизни группы («Чем сегодня занимались», «Наша жизнь сегодня»).

Правила внутреннего распорядка для родителей.

Материал для консультирования (педагогического, психологического, медицинского) родителей.

Памятка для воспитателей

СОСТАВЛЕНИЕ ЕЖЕДНЕВНОГО ОТЧЕТА РОДИТЕЛЯМ

(«Чем сегодня занимались», «Наша жизнь сегодня»)

Цель отчета состоит в том, чтобы дать родителям полную информацию об интересных событиях и занятиях, которыми была наполнена жизнь их детей в течение сегодняшнего дня. Это нужно для того, чтобы они смогли:

поговорить с ребенком об этих событиях;

сохранить чувство сопричастности к жизни ребенка, осведомленности о ней, поддержать эмоциональную связь с ребенком;

при желании продолжить работу над той или иной темой в семье.

Данный документ также является частью отчетной документации воспитателя.

О каждом режимном моменте нужна точная информация, в том числе:

комплекс упражнений утренней гимнастики, проводимых в течение недели;

под какую музыку дети засыпают и пробуждаются в данную неделю;

тема и краткое содержание каждого занятия, что конкретно дети узнали или сделали;чем занимались на прогулке;что читали;

в какие игры играли.

Объем описания одного дня – 1 страница разборчивым почерком. Сокращения не допускаются.

Памятка для родителей

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ !

Если вы привели ребенка после начала какого-либо режимного момента, пожалуйста, разденьте его и подождите вместе с ним в раздевалке до ближайшего перерыва.

Педагоги готовы беседовать с вами о вашем ребенке утром до 8.00 и вечером после 17.00. В другое время педагог обязан работать с группой детей, и отвлекать его нельзя.

К педагогам группы независимо от возраста необходимо обращаться на вы, по имени и отчеству.

Спорные и конфликтные ситуации нужно разрешать в отсутствие детей.

Если вы не смогли решить какой-либо вопрос с педагогами группы, обратитесь к заведующему.

Помните, что в учреждении работает психологическая служба, куда вы можете обратиться за консультацией и индивидуальной помощью по всем интересующим вас вопросам относительно воспитания ребенка.

Просим вас проследить, чтобы в карманах ребенка не было острых, режущих и колющих предметов.

Просим не давать ребенку в детский сад жевательную резинку.

Если вы считаете необходимым давать ребенку с собой какие-то лакомства, то, пожалуйста, ограничьтесь несколькими карамельками в фантиках.

В группе детям не разрешается бить и обижать друг друга; брать без разрешения личные вещи, в том числе и принесенные из дома игрушки других детей; портить и ломать результаты труда других детей. Детям не разрешается «давать сдачи», так же, как и нападать друг на друга. Это требование продиктовано соображениями безопасности каждого ребенка.

Просим вас в семье поддерживать эти требования