35

Содержание

2

§ 1. Понятие системного подхода, системный подход в педагогике 5

§ 2. Педагогический процесс как динамическая педагогическая система, его сущность, основные характеристики 12

§ 3. Принцип целостности – основа педагогического процесса 20

§ 4. Структура целостного педагогического процесса 25

Заключение 31

Список использованной литературы 33

Введение 3

§ 1. Понятие системного подхода, системный подход в педагогике 5

§ 2. Педагогический процесс как динамическая педагогическая система, его сущность, основные характеристики 12

§ 3. Принцип целостности – основа педагогического процесса 20

§ 4. Структура целостного педагогического процесса 25

Заключение 31

Список использованной литературы 33

Введение

Актуальность исследования. Системный анализ играет ведущую роль в организации практико-ориентированного обучения системы образования, так как с ним процедура познания системного объекта осваивается всесторонне. Педагогический процесс, происходящий в педагогической системе, можно охарактеризовать, если выявить, каким образом изменяются ее элементы, связи между ними в соответствии с ее функциями. Эта система создается самими людьми и существует не отдельно от них, а реализуется ими и через них. Целостность педагогических объектов, из которых наиболее значимым является педагогический процесс, формируется целенаправленно.

В реальной педагогической действительности педагогический процесс проявляется в других аспектах целостности педагогических объектов. В одном - целенаправленность является как закономерное свойство учебного процесса, пока существует в обществе школа. В другом аспекте - целостность педагогического процесса выступает как единство образовательной, воспитательной и развивающей функции.

Представление о целостном педагогическом процессе было охарактеризовано еще в работах П. Ф. Каптерева, Н. К. Крупской, А. П. Пинкевича. Но в последующем основные усилия педагогов были сконцентрированы на углубленном изучении специфики процессов обучения и воспитания. Между тем жизнь настоятельно требует рассмотрения их взаимосвязей.

Актуальность исследования целостного педагогического процесса особенно возросла в современных условиях. Требование такого единства отражает общую закономерность общества - повышение роли интеграционных, программно-целевых подходов к общественным процессам.

Одновременно в настоящий момент возникли и более благоприятные возможности для целостного рассмотрения педагогического процесса на основе использования методологии и методики системно-структурного анализа. Он требует выделять основные компоненты той системы, в которой протекает процесс, рассматривать основные закономерные взаимосвязи между ними, выявлять источники развития и определять условия эффективного управления этим процессом.

Педагогический процесс, его структуру изучали такие авторы как: Афанасьева В.Г., Бордовская, Н.В., Прангишвили И.В., Сластенин В.А., Шамова Т.И., Течиева В.З., Юдин Э. Г.  и другие.

Цель исследования - изучение педагогического процесса как целостной системы, его структуры.

Объект исследования – целостная система.

Предмет исследования – педагогический процесс.

Для достижения поставленной цели в данной работе поставлены следующие задачи:

• раскрыть понятие системного подхода, системный подход в педагогике;

• выявить сущность педагогического процесса как динамической педагогической системы, дать основные характеристики;

• определить принцип целостности – основы педагогического процесса;

• раскрыть структуру целостного педагогического процесса.

Методы исследования: анализ, сравнение, описательный.

Структура работы. Курсовая работа содержит: введение, 4 параграфа, заключение, список использованных источников.