Тренінг.

Термін "тренінг"(з англ. train, training) має низку значень: навчання, виховання, тренування, дресирування. Існує багато визначень цього поняття. Однак Ю. Ємельянов розглядає тренінг як групу методів, спрямованих на розвиток здібностей до навчання та оволодіння будь-яким складним видом діяльності .

Тренінг визначається як засіб перепрограмування моделі управління поведінкою та діяльністю, що вже існує в людини. Сьогодні існує декілька видів тренінгу: тренінг партнерського спілкування, тренінг сенситивності та тренінг креативності, що пов'язані з психогімнастичними вправами, які націлені на формування та розвиток умінь, навичок і настанов ефективного спілкування.

Мета: формування у гуртківців знань, умінь і навичок організації різних видів педагогічної діяльності; виховання особистісного ставлення до складових майстерності педагога.

Завдання полягає у формуванні:

• умінь організації позитивної міжособистісної взаємодії у спільноті;

• нових знань стосовно майбутньої професії;

• умінь і навичок виконання різних видів педагогічної діяльності у стандартних і нестереотипних навчально-виховних ситуаціях;

• умінь критичного і творчого мислення у процесі вирішення професійних завдань;

• умінь аналізу і вибору педагогічних дій у навчально-виховних ситуаціях;

• особистісних суджень, оцінок стосовно майбутньої професії;

• - навичок роботи у команді.

Метод портфоліо.

У педагогічній практиці відомі такі види портфоліо:"робочий портфоліо", "шоукейс портфоліо" і " портфоліо для записів». Найчастіше у практиці ПНЗ використовують "робочий портфоліо "- гуртківець збирає матеріал для презентації, викладач має можливість оцінити рівень творчого зростання гуртківця протягом певного часу.

Залучення гуртківців до презентації й оцінювання допомагає їм оволодіти власним учінням, розвиває почуття власної відповідальності за цей процес. Велику роль у застосуванні методу портфоліо у ПНЗ приділяють викладачеві, який виконує роль фасілітатора (помічника). Саме він допомагає у розвитку самооцінки та самоаналізу гуртківців, рефлексивному обговоренню продуктів їхньої діяльності. Від роботи педагога, від його вміння позитивно ставитися до помилок дітей, толерантно спілкуватися зі студентами залежить результат цього методу.

Оскільки метод-портфоліо використовується у ПНЗ, можна проводити портфоліо-конференції, на яких відбувається презентація цього виду роботи. Фактично педагог разом зі своїми вихованцями проводить спільний аналіз та оцінювання вмінь і здібностей. З'явилася можливість вивчити ідеї, інтереси, звички, загальні здібності і ставлення до навчальних цілей,і що найголовніше, встановити цілі самокерування і самовдосконалення.

Висновки

Сьогодення потребує від нас, педагогів, високого рівня професіоналізму володіння сучасними технологіями навчання і виховання. А особливу увагу необхідно приділити вмінню постійно вчитися й самоудосконалюватися, творчому підходу під час виховання і навчання дітей.

Виховання - це процес різнобічний, багатоплановий, але в той же час він і єдиний, цілісний, бо різні риси якості особистості завжди пов’язані між собою і формуються не ізольовано, а у взаємних внутрішніх залежностях. Людина не виховується частинами, вона створюється синтетично всією сумою впливів, яких вона знає як цілісна особистість.

Через це кожна складова частина, чи бік, виховання, виконуючи свою особливу роль, служить водночас досягненню єдиної мети.

Бажаю успіхів!!!