Эббингауз открыл:
Закон
общего времени:
на каждое сделанное накануне повторение
при доучивании на следующий день
приходится экономия примерно трети
времени, необходимого для одного
повторения.Закон накопления и распределения повторений (закон Йоста): при фиксированном количестве повторений распределенные во времени повторения оказываются более эффективными, чем одновременные.
Может многое дать повторенье
При продуманном распределении;
А стараясь чрезмерно,
Все усвоишь неверно
И не вспомнишь уже без сомнения.
Позиционный (краевой) эффект при заучивании расположенных в ряд элементов хуже всего запоминаются элементы, несколько смещенные от центра к концу ряда. Чуть упрощая: лучше всего запоминается начало и конец.2
По мелочи: бессмысленные слоги запоминаются в разы труднее, чем стихотворения.
Память как продуктивный процесс: ф.Ч. Бартлетт
В противовес исследованиям репродуктивной памяти Эббингауза Бартлетт хотел понять как работает реальная память в реальной жизни.
Ф. Ч. Бартлетт создал методики повторной и сериальной репродyкции. В первом случае испытуемый воспринимал вербальный или визуальный материал, а затем, через пятнадцатиминутную паузу, воспроизводил то, что запомнил. Результат фиксировался. Потом вновь делалась пауза и воспроизведение, процедура повторялась до 20 раз. Методика сериальной репродукции подразумевала участие нескольких испытуемых. Экспериментальная процедура напоминала иrpу «Испорченный телефон»: первому участнику показывали изображение или зачитывали рассказ, а потом он пересказывал увиденное или услышанное второму, второй третьему и т.д. Бартлетт считал, что результаты применения обеих методик вполне сопоставимы, так как разделял мнение о социальном происхождении психики человека.
Так, например, применение методики сериальной репродукции на материале конголезской сказки привело к следующему:
История теряла название, значительно сокращалась в объеме, архаизмы заменялись современной фразеологией, появлялась «мораль», соответствующая европейскому представлению о воспитательной функции сказки, исключались необычные или необъяснимые детали. Кроме того, испытуемым хотелось сделать пересказ интересным для слушателей, что раскрывало их коммуникативную мотивацию. Было замечено, что испытуемые как будто принимали решение об общем смысле описываемых событий и в связи с этим строили рассказ.
Тем самым история приводилась к схеме. Схема, по Бартлеттy, это способ организации воспринимаемой информации, который основывается на прошлом опыте как индивидуума, так и культуры в целом.
По Бартлетту, в реальной жизни запомининие не всегда точное повторение материала – оно может быть беднее или богаче оригинала. Так, по Эббингаузу, запоминание – это экономия, сужение, а по Бартлетту, запоминание – это конструктивный процесс, это не хаотическое накопление, а вписывание нового материала в уже имеющиеся структуры.
Теория поля Курта Левина
Центральным понятием данной теории выступает понятие «поля». Состояние поля определяется как результирующая всех влияний и факторов, участвующих в его структурировании. Основной «энергетической» составляющей поля являются актуальные потребности, посему гипотеза: легче воспроизводится то воспоминание, которое имеет отношение к цели, реализуемой человеком в данной ситуации. Факты, подтверждающие гипотезу:
Эффект незаконченного действия (эффект Зейгарник). Незавершенные (прерванные) задания запоминаются почти в два раза лучше, чем завершенные.3
Исследования Биренбаум Г. В.
Намерение сохраняется до тех пор, пока оно включено в целостную систему действия. Оно забывается при нарушении этой целостности.4
Эффект замещающего выполнения. Частичное разрежение целевой напряжённости может приводить к тому, что сила напряжения потребности будет оказываться недостаточной для удержания намерения выполнения действия.5