Теми рефератів

7. Учбова діяльність учнів як одна з форм учіння.

8. Історія психологічного учіння.

9. Види учіння.

10. Мотиваційний компонент навчальної діяльності.

11. Загальна характеристика мотивів учіння.

12. Рівні розвитку пізнавальних інтересів в навчальній діяльності.

13. Психолого-педагогічні умови формування пізнавальної мотивації в учінні.

14. Орієнтовний компонент навчальної діяльності.

15. Орієнтовна діяльність.

16. Типи орієнтовної основи навчальних дій (теорія поетапного формування розумових дій П.Я. Гальперіна).

17. Виконавський компонент.

18. Класифікація навчальних дій.

19. Формування розумових дій (теорія поетапного формування розумових дій П.Я. Гальперіна).

20. Рефлексивно-оціночний компонент.

21. Контроль і оцінка.

22. Психологічні умови формування самоконтролю й самооцінки.

23. Вплив педагогічного оцінювання на формування самооцінки дитини.

24. Змістовний компонент.

25. Загальна характеристика знань.

26. Психолого-педагогічні умови засвоюваних знань.

27. Психологічні умови формування навичок.

28. Критерії та діагностика сформованості навчальної діяльності.

29. Мотивація навчальної діяльності: проблема перетворення природних дитячих інтересів у навчальні та пізнавальні.

30. Причини шкільної неуспішності.

31. Можливості та принципи індивідуальної психолого-педагогічної допомоги.

32. Процес засвоєння як зміст учбової діяльності учнів.

33. Психологічні принципи формування навчальної діяльності.

34. Особливості оволодіння учнями учбовою діяльністю.

35. Вікова динаміка формування компонентів навчальної діяльності.

36. Поняття навчальності та її структура.

37. Вікові особливості навчальності та їх діагностика.

38. Рівні сформованості навчальної діяльності.

39. Психологічні умови формування вмінь самостійно навчатися.

40. Сутність й рівні розвитку самоосвітньої діяльності.

Практичне заняття №9

Поняття виховання в педагогічній психології.

Психологічні критерії вихованості

(2 год.)

Мета заняття: проаналізувати процес виховання в педагогічній діяльності, визначити психологічні критерії вихованості; розвивати уміння оперувати методами і прийомами виховного впливу; виховувати моральність, прагнення до самопізнання.

Завдання:

1. Проаналізувати процес виховання як соціально-психологічний феномен.

2. Окреслити предмет психології виховання.

3. Визначити проблеми психології виховання.

4. Проаналізувати виховання як процес формування цілісної особистості.

5. Встановити психологічні критерії вихованості.

6. Розвивати уміння визначати історичні моделі виховання, виокремлювати критерії вихованості сучасної людини, обґрунтовувати психологічні особливості індивідуального підходу у процесі виховання на конкретних прикладах.

Опорні поняття: виховання, предмет психології виховання, індивідуальний підхід.

Питання для обговорення

1. Загальне поняття про психологію виховання. Предмет, завдання і проблеми психології виховання.

2. Виховання як суспільне явище і соціальна функція виховання. Історичні моделі і теорії виховання.

3. Психологічний смисл виховання. Основні соціальні інститути виховання.

4. Виховання як формування цілісної особистості. Позиція особистості як психологічний обʼєкт виховання.

5. Поняття виховного впливу. Класифікація виховних впливів.

6. Психологічні механізми виховання. Психолого-педагогічні прийоми виховання.

7. Поняття про моральність. Критерії та показники вихованості.

8. Вікові аспекти виховання: дошкільний, молодший шкільний, підлітковий, юнацький вік.

9. Психологічні аспекти виховання дітей з асоціальною поведінкою.